高职院校数学教育教学发展现状与改革方案研究

高职院校数学教育教学发展现状与改革方案研究

高职院校数学教育教学发展现状与改革方案研究

[摘 要]学好数学不仅是高职院校学生学习其他课程的重要基础,更是他们未来发展的关键选择。为了提高高职院校数学教学质量,使数学成为提高其未来发展竞争力的关键因素之一,从而推动高职院校数学教育教学工作健康发展,就必须加强数学教育的创新改革。为此,该文从高职院校当前数学教育发展现状入手,对其进行全方位、深层次的剖析,找出问题根源所在,并在此基础上全面而深入地探究了高职院校数学教育教学改革方案,制定出有效的解决策略来创新数学教育教学。

[关键词]高职院校;数学教育教学;改革方案

[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324(2020)44-0-02 [收稿日期] 2020-04-27

一、高职院校数学教育发展现状

数学是高职院校学生的公共基础课程之一,但是由于其本身所具有的抽象性晦涩性让很多学生“望而生畏”。但数学的影响力却显而易见,几乎渗透到每一个学科领域及我们生活的各个方面。高职院校开展数学教育教学工作虽然已经取得了一些成绩,但不可否认的是当前高职院校数学教育教学工作仍然存在一些问题,还存在很大的提升空间。

(一)不注重对学生数学逻辑思维能力的培养

良好的数学逻辑思维能力不仅是学生学好数学而重要基础,同时也是他们未来发展的关键[1]。事实上,由于高等数学内容非常抽象,所以如果教师只是按照教材上的内容“照本宣读”,那么学生就很难真正理解这些内容。因此,这就要求数学教师要培养学生数学逻辑思维能力,引导学生举一反三,在掌握教学内容的基础上为学好其它科目做好准备。但绝大多数高职院校数学教师忽视了对学生逻辑思维能力的培养,只注重教学内容的灌输,不利于学生全面发展。

(二)学生数学知识基础薄弱

要想学好数学这门课程,学生除了要有较强的数学逻辑思维能力和空间想象力以外,更重要的是要具备一定的数学知识基础,在学习新知识的同时可以把已学的知识联系到一起,构成一个庞大的知识体系,从而提高学习效率和学习质量。然而,有很多的高职院校学生数学知识基础非常薄弱,而且教师在教学过程中也未有意识地帮助他们夯实知识基础,导致学生在学习新知识时比较吃力,严重的甚至对老师所讲不知所云。这种情况的产生不仅会极大地打击学生学习的自信心,而且也不能保证课堂教学有效性。学习数学就像是盖楼房一样,没有坚固的地基作为基础,楼层就不可能盖高,即使最后能够成型也摆脱不了“豆腐渣”的性质,根本就经不起考验。所以,作为高职数学教师他们必须要在认识到数学这门课程特殊性的基础上有意识地奠定学生的知识基础,重视数学基础教育,不能为了完成教学任务而忽视学生的根本需要。

(三)教学方式较落伍

受到应试教育的影响,当前高职院校数学教师仍然习惯于采用“填鸭式”教育,以提高学生考试成绩为目的忽视了学生课堂主体地位,学生缺乏学习的自主学习意识。多媒体辅助教学工具是目前高职院校数学教师应用最为广泛的教学工具,与传统的“板书+粉笔”教学方式相比,这种教学方式不但能够有效地提高课堂教学效率,而且还可以让教师把教材上抽象的概念用形象生动的插图、动画小视频等形式展示给学生。但很多数学教师未能把多媒体辅助教学工具的优势体现出来,没有好好利用。课堂互动不仅是提高课堂教学有效性的重要手段,同时也是教师尊重学生课堂主体性的一种外边表现。数学是一门比较特殊的科目,因为如果学生能够把教材上的公式、定理等内容真正理解以后,无论题型如何变化学生都能从容应对。机械的教学方式却严重影响到了学生的听课兴趣,对老师所讲的内容“左耳朵进右耳朵出”。在互联网时代背景下,高职院校数学教师在教育教学过程中可以选择的教学方式多种多样,比如慕课、微课等新媒体教学工具都已经被引入到了人才培养工作中并且显露了非常明显的优势。所以,高职院校数学教师应该做的就是根据学生和教学的实际需要,因地制宜地改革教学方式,打破传统的教育模式,提高课堂教学效率。

(四)数学教育教学内容缺乏实用性

对于高职院校学生而言,学以致用是未来人才市场对他们提出的基本要求。高等院校在教育上最重要的是培养学生实践应用能力,让学生能够利用数学知识解决实际问题。然而,在实际教学过程中,整个数学教育教学内容缺乏实用性,很多高等院校数学教师仍然习惯于采用传统的“填鸭式”教育,只是简单地将数学知识教授给学生,而没有联系实际案例,更未有意识地培养他们的数学思维能力。

二、高职院校数学教育教学改革方案

为了推动高职院校数学教育教学工作健康发展,数学教师必须要把握好教育方向,以促进学生全面发展为目标,贯彻落实素质教育,确保人才培养质量[2]。当然,考虑到当前高职院校数学教育教学工作存在的不足,教师有必要进行教育改革,从多个方面入手,提高数学教育质量,给学生提供更优越的数学教学条件。

(一)引导学生形成良好的数学逻辑思维能力

与英语、语文等公共基础课程不同,学好学习对学生各方面的能力要求都比较高,而要想真正掌握那些抽象的内容,除了要养成良好的学习习惯,也应该知道如何准确找到问题的切入点。数学教师要认识到数学这门课程的特殊性,既要把基础知识教授给学生,同时还要注重对学生数学逻辑思维能力的培养。为此,首先教师要打破传统的应试教育模式,在教学过程中要挖掘学生的潜力,不能完全以提高学生考试成绩为目标,要正确处理好“教”与“学”之间的关系;其次,教师在选择教学内容时要以满足学生未来发展实际需要为准则,在不违背教学大纲要求的前提下教授学生具有实用性的内容,为学生学习其它科目做好准备;最后,教师必须要学会尊重学生课堂主体地位,强化师生课堂互动,激发学生学习兴趣,让每个学生都能利用业余时间去学习数学知识。

(二)加强对学生基础知识的培养

学习数学必须要打好地基,高职院校数学教師在开展教学工作之前可以先摸清学生的“底细”,了解学生大致处于什么样的水平,为后续的教学工作奠定基础。其实高职院校部分数学教学内容与中学数学有一定的联系,所以教师不仅不能把这部分一笔带过,更应该以这些相通的知识点为媒介,增强学生学好数学的自信心。当然,在互联网时代背景下,教师还应该帮助学生树立正确的学习观念,既不能对课堂教学过于依赖,也不能完全脱离课堂教学,而是要在课堂上认真听讲的基础上利用各种网络资源自主学习,及时查漏补缺,缩短与其他学生之间的差距。教师在课堂上要利用课堂前几分钟的时间引导学生回忆之前讲过的内容,温故而知新,让学生站在更高地位置上看待这些知识点。

(三)改革教学方式

处于现代化教育背景下,高职院校数学教育教学工作应该充分利用好现代化教育手段,改革教学方式,增加课堂教学的趣味性和多样性,提高学生综合素养和综合能力。数学教师要把数学当成是一种独特的艺术,要学会用现有的教学工具把这种独特艺术的内在魅力展示给学生。“题海战术”是很多高职学生为了提高数学成绩而选择的学习方法,虽然这种手段在一定程度上能够提高他们的考试成绩,但是从长远的角度来看,这种笨拙而且负担重的学习方法只能治标不治本,根本不利于学生掌握数学。兴趣是最好的老师,高职院校数学教师要将情景教学法、项目教学法、案例教学法等新的教学方法与多媒体辅助教学工具进行融合,增加课堂教学的趣味性。

三、结束语

综上所述,从当前高职院校数学教育发展现状来看,当前高职院校数学教育教学工作仍然存在一些问题,这些问题的存在影响着高职院校数学教育教学的实效性。为促进高职院校数学教育的发展,就必须针对其存在的问题,认真探析,对症下药,制定出有效的解决策略。

参考文献

[1]郭鑫.高职院校高等数学课堂教学改革的实践与探索[J].黑河学刊,2020(02):155-156.

[2]杨伍梅,刘权.创新创业教育背景下高职生数学教学现状与对策分析[J].黑龙江科学,2020,11(05):25-27.