基于高职学生创新创业能力提升的财商教育模式研究

基于高职学生创新创业能力提升的财商教育模式研究

基于高职学生创新创业能力提升的财商教育模式研究

[摘 要]高职院校作为国家人才输出的重要支柱之一,理应承担起培养人才的重担,为社会培养的所需人才,在应用技能的培养训练上有所突破,就要在现有的教育体系的缺陷上加以改善,例如在教学实践过程中缺失的财商知识传授和创新人才培养。该文在分析高职院校教育现状的基础上,提出创新人才培养和财商教育深化的建议和优化方式,旨在补全现有体系缺失的版块,使学校可以培养更高素质的人才。

[关键词]高职;财商教育;创新;创业能力

[中图分类号] G717.38;F0-4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324(2020)44-0-02 [收稿日期] 2020-04-15

一、财商和财商教育

(一)财商

财商指的是财经素养,是对财经知识、观念、行为的统称和结合,是由这三者构建的可以提高个人参与投资,参与经济生活的能力。财商这个词语在《穷爸爸富爸爸》中出现,再被联合国经济合作与发展组织给出定义,定义一个人理解财经概念和风险知识的能力,这一能力直接关系到一个人参与社会经济发展进行经营投资活动的决策和行为。

(二)财商教育在国内外的定义

财商教育这一概念最高由美国学者安德森提出,“财商教育就是能够让人们学会如何设立理财目标,认识个人收入基础,制订详尽的理财计划以及应用理财计劃,调整理财计划,评价理财目标和理财过程的一系列环节”。定义财商教育是围绕理财目标的确立及理财计划的规划和实施的一门学科。

而国内是在2001年由汤小明引入,经学者的探讨和研究,关于财商教育这一概念与国外类似,同样认为理财知识是财商教育内容范围内的重点,除此之外还包括财会、营销管理、法律经济法方向等相关知识。在此基础上,部分学者提出了观念和品质的重要性,认为财商教育在传授理财等理论知识的同时,培养和贯彻学生的观念培养和品质建设,让学生具备理财理念更为重要。财商教育的引入,在国内引发不同层面的探讨,除了定义还有赖显彬教授等人关于教育方式的探讨和分析,也为财商教育的目标、内容、方法、成果等层次提供了研究数据和理论支撑。在国内外的理论支撑下,高校引入财商教育在现有的教育体系下,可以帮助学生简历理财观念和理念,正确的认识理财、营销、金融等领域,对这部分知识的学习和实践可以有效提升学生融入社会、创造财富、参与经济发展的能力。

二、创新创业和创新创业教育

创新创业是个常见的词语,也是近年来国家愈发关注的人才和企业的品质,分开来讲都是很好理解的常用词汇。创新,指提出有别于常规的知识技能等的统称。创业,是指在经济发展中发现商机并将之转化为可以盈利具有实际价值的具体的社会形态的行为。创新和创业的重点都在于打破常规,同时也在于利用现有知识环境等基础。

创新创业和创新创业教育经常在一起出现,关于创业教育,国外比中国更早的重视和研究,国外学者普遍的将创新创业教育视为继学术教育和职业教育之后的第三大教育。在我国,首次提出创业教育是在1989年,在清华大学创办的创业计划大赛上,创业大赛的举办也标志着清华成为亚洲第一所实施创业教育的高校。同时也为清华成为2002年教育部指定的9所进行创新创业教育试点院校之一打下了基础。为了支持创业已经创业教育,2010年国家出台了《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》,2015年出台《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,同年李克强也提出了“大众创业、万众创新”的国家级战略方针。

三、高职院校在培养学生创新创业能力中引入财商教育的必要性

院校在培养学生创新创业能力的时候,必须要认识到当前社会中创业成功的个体具备的品质,认识到二八定律中说到的20%人掌握80%财富的根本原因其实就是对市场需求认识、对经济形势的把握、对营销和理财的认识。而这些能帮助学生创业成功的品质和知识,在财商教育中基本都有提及,这些知识是进行与财富相关的活动时最好能够具备的知识和理论前提。财商教育主要包括四个方面的知识和两种能力的培养,财务知识、投资知识、市场知识、法律知识以及认识金钱的能力和运用金钱的能力。不难发现,缺乏对这些知识的体系化学习,在理财和投资过程中无疑像是一个盲人,会成为金融领域的文盲。“知识就是生产力”的理论早已被大家熟知,院校也致力于知识体系的完善和传授,那么也应该认识到财商教育对于学生的帮助和影响,将之融入现有的教育体系中才能帮助学生完成智商、情商、财商兼顾的学习和成长。

财商教育和创新创业教育不是相互割裂的个体,在财商的学习过程中,对现有市场的了解和分析,往往可以让学习者迸发出新颖的观点,能够有效激发学生创业的兴趣,同时也可以传授学生创业所需的理论,极大地提高创业者的成功率。因此,我们有必要认识到财商教育的重要性,认识到将之融入创新创业教育后的作用和帮助,了解这一过程是可行的、必要的。

四、基于高职院校创新创业能力提升的财商教育模式探究

(一)构建“专业+财商+创新创业”的课程教育体系

财商教育涉及的庞大知识体系,高职院校在实施过程中可以根据不同专业的学生进行区分,有针对性地开展财商教育和创业教育,构建“专业+财商+创新创业”的教育体系,将创业和财商知识融入专业知识的学习中,即可以为专业知识的学习提供实际数据,也能够让创业的学习更有针对性,避免学生毕业后盲目的创业。例如定期进行职业生涯相关的课程以及组织职业生涯规划大赛之类的活动,引导学生认识自身、认识所处的经济环境和社会环境。再比如组织学生进行市场调研,分组对感兴趣的行业进行走访和调查,切实了解市场需求找到适合自己的方向。在互联网发达的今天,专业的大数据分析也可以分享给学生,宏观的了解市场。下表就是关于“专业+财商+创新创业”的课程教育体系实施的构想:

第一学年 第二学年 第三学年 财商概论、创新创业概论、职业生涯规划、公共基础课、专业基础课、实验课 专业课、实验、职业证书讲解、市场调研、实践活动、营销策划、创新创业大赛等 综合技能實训、毕业实习、就业与创业指导、创业实践案例研究、创新创业大赛

院校可以在院内展开和商学院的合作,院外与当地企业等用人单位建立合作,制定课程和实训计划,为学生的理论学习和工作实践制定整体的方案和时间表,有迹可循的进行培养和引导,将学生引入感兴趣的专业同时具备该领域的相关知识。

(二)以财商教育为轴心,创建实训基地

在财商教育的同时,必须加强实践和实训,将高高在上的知识拉到低处,构建一个基于财经商贸类专业的创客教育实训基地。

组织学生进行实训,模拟真实的经济形势进行练习,在模拟游戏中体验创业的过程,将所学知识应用到经营过程中、应用到解决经营问题的实际里,是实际的创业行为积累经验。在互联网+的时代,借助互联网的优势,模拟股票等软件都可以利用,尤其电商创业的模拟实践平台“创客空间”。学校完全可以借此构建一个商业网络,让电子商务的学生有实战的机会,再带动市场营销的学生一起参与进来,分析市场、制作页面,再引入财会、外贸、计算机等相关专业进行实际问题的处理和解决,甚至可以促成工作室性质的小团体,在校内组成一个成熟的市场小生态圈。

在校内发展成熟后,更可以进一步走出校门,与当地政府已经电商平台建立合作,针对当地的农贸问题、物流问题等实际问题提出解决方式和办法,实际参与到问题的解决中,在解决问题中整合所学知识,取得双赢的结果。

五、结论

高校应该顺应振兴国家的目标,结合当前的经济市场形势,为学生传授理财的知识和技能,认识创业了解创业,提供创业所需的素质和能力。财商教育正是对当前不足的补充,可以极大地提高创业的成功率,将之与创新创业教育相结合是当前形势下的必要、可行过程,本文通过形势和现状的分析,提出课程构建的构想,希望可以对院校的创新创业工作提供帮助。

参考文献

[1]张韵.基于创业过程模型的高校财商教育与创新创业教育融合路径探讨[J].创新创业理论研究与实践,2018,1(16):7-10.

[2]杨娟.大学生财商教育途径与教学内容探讨[J].教育教学论坛,2019(52):166-167.