深度学习实施过程中的语文教学策略探究

深度学习实施过程中的语文教学策略探究

深度学习实施过程中的语文教学策略探究

摘要:在小学阶段课程体系当中,语文教学占据非常重要的地位,对学生语文学习能力以综合素养的培养发挥着十分重要的作用,为了有效地提高小学语文课堂教学效益。在教学过程当中老师应当注重教学策略的应用,将一些先进有效的教学方法在小学语文教学实践中充分应用,激发学生积极主动地投入到小学语文教学当中,更加深入地学习语文知识,在获得丰富语文知识的同时,提高语文知识应用能力,增进学生的综合素养,为其全面发展奠定坚实的基础。

关键词:小学;语文教学;策略;应用

在小学语文教学过程当中,应用有效的教学策略,能够使小学语文课堂教学达到事半功倍的良好效果。小学语文作为小学阶段的一门重要基础学科,不仅是学生获取语文知识的主要途径,同时还是一门重要的工具学科,为了使学生学好语文,提高语文学习能力。面对小学生贪玩好动自制力差的情况,应当重视课堂教学策略的应用,将小学生的学习兴趣充分地激发出来,使其积极主动地投入到小学语文课堂当中,深入地学习语文知识,培养学生的综合素养。基于此下文结合实践,对小学语文课堂教学策略谈几点心得。

一、 进一步增强老师自身修养,为学生营造良好的学习氛围

在小学生的眼中,老师一直是其崇拜的偶像,老师具备专业的教学技能,广博的知识和高尚无私的品质,这些都是老师的魅力所在,能够强大地吸引学生,激发学生学习动力,使其获得更好的发展。所以老师在教学过程当中应当注重自身修养的发展和提升,才能更好地适应现代小学语文教学发展需求。

(一)通过亲切的微笑为学生打开语文学习之窗

“微笑是期待者的北斗,失败者的阳光,也是受挫折的慰藉与跋涉者的期望。”在教学过程当中,给学生投以微笑,就如同温暖的阳光口罩在学生身上,能够将其心中的乌云被驱散,还能使学生深处的坚冰给融化。所以在教学中应当将微笑的作用和优势充分地发挥出来,做一个微笑的好老师,将微笑融入课堂带入到学生心间,增进师生之间彼此距离与亲近感,将学生内心深处的学习动力充分激发出来,更好地投入到语文学习当中,遨游语文知识海洋。

(二)课堂教学中应当将语言亲和力魅力展现出来

语言教学本身具有较强的艺术性,可以更好地体现教学亲和力,打开学生心灵门扉,更是对学生进行语言训练的一面重要镜子。所以学校要求老师在小学语文教学过程当中,必须要规范地应用语言,清晰地表达,确保内容的精准性,简单明了,亲切自然的态度真实的表达语言情感,注重把握语速语调,体现语言应有的格调,让学生感受语言的魅力,激发学生学习语言的激情,使其更好地学习语文知识,获得应有的进步与发展。

(三)具备丰富的学识素养,做学生的知心朋友

学生的性格特点与兴趣爱好各不相同,为了更好地融入学生之间,了解他们的学习与生活等各个方面,必须要具备丰富的学识素养,还要具备广泛的兴趣与爱好,做学生的知心朋友,才能更好地了解学生、掌握学生,在教学过程当中达到有的放矢良好效果。

二、 深度学习教学方法,设计问题情境,发展语文思维

为了有效地提高小学语文教学有效性,构建自主的小学语文课堂,更应当将学生积极主动的思考充分调动出来,让学生主动地开展探究。所以在小学语文教学过程当中,应当加强学生思维能力培养,通过问题激发学生主动思考,分析问题寻找答案。如开展小学语文诚实与信任教学过程当中,应当利用问题情景开展教学,并将问题渗透到语文教学的各个环节当中,如学生预习过程当中,向学生提出问题:通读文章了解各个自然段所写的主要内容,并利用自己的语言对文章内容进行概述。教学过程当中向学生提出问题,大家认为文章当中最重要的话是什么?这句话是由谁提出的?他提出这句话的意思是什么?作者为何要将字条留下?车子为何撞碎反光镜?通过这些问题设置,让学生针对性地预习,更好地把握这篇课文,加深对课文内容的理解,寻求问题答案,并对诚实和信任意义内涵有一个更加深刻的把握。

三、 注重教材内涵挖掘

小学语文教材当中蕴含丰富的科学知识与人文知识,如何将语文教材中的内涵充分挖掘出来,对小学生开展语文教学意义重大,教学实际,老师应当重视语文教材当中人文精神的发现与挖掘,拓宽学生的视野,为学生开启接受良知的精神家园。语文教材当中收录的每一篇文章都是经典,无不体现着对生命的关注与启迪,在呼唤人的同时,基于不同情感倾诉方式进入到学生的心间,学生通过对文本的阅读与交流,自身审美感知,领略文本中的优美,增进情感体验,在深入学习过程当中激发共鸣。教材当中的每篇文本,都蕴含着真、善、美等积极的情感因素与丰富的精神内涵,对学生的启迪、成长与发展意义深远。所以老师在小学语文教学过程当中应当充分重視。语文教材内涵的挖掘,将文本当中的科学精神、人文精神传递给学生,让学生掌握科学知识的同时,自身素质也获得全面发展,适应现代社会发展需要,成为未来祖国栋梁。

四、 重视阅读教学,增强学生语文理解能力,提高学生语文综合素养

通过阅读更利于加深学生对知识的理解,激发学生的灵感,而且在阅读过程当中能够使学生的知识面大幅提升,还能有效培养学生的语文思维,促进学生理解能力不断发展。开展阅读教学过程当中,要让学生对课文当中的重点段落认真地阅读和分析,通过全面的阅读,对文章中的重点词语和句子充分把握,了解这些词语和句子在文章中所起的作用,熟悉和了解文章中心内容,学生阅读能力不断发展。更在阅读文章过程当中体会作者的思想与情感,感受文章的内涵与魅力,对文章有一个更深层次的理解,在阅读过程当中,获得更深的感悟。另外学生在阅读过程当中,老师应当指导学生将读和写有效结合起来,这样不仅可以使学生更好地理解课文内容,还能增加学生的记忆力,对学生写作能力的提升也有重要的促进作用,通过有效结合读写,学生的综合素养也会获得更高的发展与提升,这对学生的全面成长是非常有益的。

五、 重视小组学习方式,提升教学效益 传统的小学语文课堂教学,都是以课堂教学为中心,老师教、学生学,生怕漏掉哪些知识内容,将教材中的内容全部灌输给学生,学生在课堂教学中一味地听讲,记笔记,始终处于被动学习局面,不能真正地参与到课堂教学当中,与老师的沟通交流更是有限。而小组合作学习方式引入到小学语文课堂教学过程当中,打破了传统语文教学具有的局限性,为学生创造了更多自主探究的机会,让学生成了课堂学习的主人,更将其学习热情充分地调动出来,通过根据学生实际情况合理分成若干小组,老师提出一题让学生主动探究合作学习,在共同讨论于合作探究过程当中,使学生的语文学习能力与综合素养都获得了很大的发展,这是传统集体教学方式所无法比拟的。

(一)合理地划分学习小组

在小学语文教学过程当中,通过科学合理地划分学习小组,可以让每个小组成员都在小组合作学习过程当中获得应有的发展学有所获,并学会与人沟通交流,处理问题,培养团队精神。但是如果老师在教学过程当中不对学生小组进行合理安排,让小组成员自由发挥,那么也极有可能出现秩序混乱、七嘴八舌的不良局面,造成合作学习就形同是一盘散沙,学生在学习过程当中得不到应有的发展,这样反而会影响小学语文小组学习教学效果。如在教学过程当中,充分考虑学生实际,科学地划分小组,并对小组成员明确分工,使其职充分明了,这样不仅利于学生之间沟通交流,还能形成良好的配合,彼此取长补短,共同提升,这样才能达到良好的教学效果,提高小学语文课堂教学效益。

(二)注重学生合作能力培养

萧伯纳曾经说过,你给予我一个苹果,我再还你一个苹果,那么我们每个人获得的只有一个苹果。而如果,你给我一种思想,我再将一个思想传递给您,那么最后我们获得的将是两种思想。小组合作学习的核心,是通过小组合作学习这一方式,让学生在思想上获得碰撞,沟通交流中学习,彼此形成理解和包容,认识到团队协作的重要性,增强合作意识,提高合作能力。而这些也是现代社会发展对人才提出的重要要求。小学生有着很强的可塑性,对他们加强合作意识与精神培养意义重大。在教学活动开展过程当中,老师应当对学生给予更多的尊重,但他们身上的闪光点,彼此形成优势互补,让学生在学习过程当中共同发展与提升。

六、 创设开放性课堂,挖掘智慧潜力

小学生在开放性的语文课堂教学当中,对他们创新思维能力发展有着非常重要的意义,应当在学生努力思考时,将智慧潜力充分挖掘出来,这样更利于教学过程当中难点突破,增强学生语文知识学习过程当中的自主学习能力。而且学生在开放性的课堂教学中,可以无拘无束自由地想象,积极主动地思考,并在思考和提问中获得相应的提升和发展。在对开放性语文课堂进行创设时,不仅要重视教学形式具有的开放性,而且还可以让学生走出课堂,进入到现实生活以及社会当中,亲身体验现实生活和语文之间联系,增进语文知识的理解。在开放性的课堂教学当中,还应当注重教学内容具有的开放性,让学生学习语文知识过程当中,通过网络或者图书馆来进行查阅相关的内容,使学生的知识面不断拓展,对语文知识更加全面地深入学习,在完成教学之后,将课内外知识有效结合起来,达到学以致用的良好效果,增进学生的综合素养。

总之,在小学语文教学过程当中,为了提高小学语文课堂教学效益与质量,必须要注重先进教学策略的应用,为学生营造良好的学习氛围,并向学生提供精彩的学习內容,调动学生学习的积极性和主动性,激发课堂活力,在合作探究过程当中,提高教学效果,培养学生的学习能力与综合素养,更好地适应现代社会发展需求。

参考文献:

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作者简介:

王范艳,广东省东莞市,东莞松山湖中心小学。