后疫情时代幼儿园生命教育的思考与实践

后疫情时代幼儿园生命教育的思考与实践

后疫情时代幼儿园生命教育的思考与实践

摘 要:新冠肺炎疫情已得到控制,但突如其来的疫情再次使生命教育成为社会关注的热点与焦点问题。科学把握生命教育的实践取向,从人与自我、人与自然、人与社会三个层面进行顶层架构,以健康生活、和谐共生和责任担当作为生命教育的主题词,通过自然教育、安全教育、爱国教育等幼儿园主题活动开展设计,采用生活活动、游戏生活、集体教学活动、家园合作等形式创新幼儿园生命教育之路,引导幼儿更加积极正向的成长。

关键词:后疫情时代; 生命教育; 幼儿园课程; 家园共育

中图分类号:G611文献标识码:A文章编号:1006-3315(2020)10-081-002

當下社会生活虽已恢复到平稳状态,但举国上下合力战“疫”的场景却历历在目。复学后,针对某幼儿园小中大班的调研发现,疫情带给幼儿不小的冲击和较多的收获。作为教育工作者,我们应该深刻反思,如何教育、引导幼儿从小铸牢应急防护意识,掌握生命保护能力呢?这个话题至关重要,值得深入探索。因此,后疫情时代,我们仍然应该牢牢抓住“疫情”这个最好的教育素材,深刻剖析开展幼儿园生命教育的必要性、重要性、价值性。我们需要快速梳理如何利用“疫情”这个生活教育契机,开展哪些适宜的、有效的活动?我们应努力探讨如何从多样化的活动内容与形式中让幼儿懂得什么,获得什么?我们应继续积极思考如何发挥幼儿园教师、家长以及社会的优势与作用?……

一、探寻幼儿园生命教育之源

(一)生命教育在发展

“生命教育”思想由美国学者杰·唐纳·华特士于1968年首次提出并实践。澳大利亚于1979年成立“生命教育中心”。随后引发研究热潮,美国、英国等国纷纷将生命教育纳入课程体系。20世纪90年代生命教育在我国悄然兴起。到底何为生命教育?学者们多从生命教育的内涵解析、价值追求角度、思想道德教育层面、生命发展过程角度等方面进行探讨,剖析出自然生命、精神生命、社会生命的丰富内容,进而实现人与自然、人与自我、人与社会的交换与协调,阐释生命教育是引导人发觉生命的意义,体验生命的价值,发展和完善自身的生命,提高自身生命质量,从而学会感悟生命、关爱生命,形成积极人生观、世界观、价值观,健全人格的一种教育活动1。

(二)生命教育被倡导

1996年,联合国教科文组织发布的《教育:财富蕴藏其中》报告中明确指出教育“四大支柱”之一就是“学会生存”,关注幼儿生活内容,关心幼儿身心健康,关照幼儿成长意义,引导幼儿从“个体存在”走向“社会存在”。因此,生命教育已然把社会教育引入教育目标体系。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确提出“重视安全教育、生命教育、可持续发展教育”,生命教育已成为国家教育战略中重要内容。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3-6岁儿童学习与发展指南》将“保护幼儿的生命和促进幼儿的健康”“帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,提高自我保护能力,形成终身受益的生活能力和文明生活方式”“幼儿在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则,形成基本的认同感和归属感”等提出明确目标与要求2。因此,生命教育是一种走向生活的生命教育。

(三)生命教育落实处

幼儿园作为连接幼儿、家庭和社会的重要环节,需要担负起以德树人、以善导人、以智启人、以爱化人、以美育人的重要使命,科学把握后疫情时代生命教育的实践取向,树立“以幼儿为本”的教育价值观,应符合“以生活入手”“以兴趣入手”“以游戏入手”的幼儿园教育原则,从幼儿健康成长的需求出发实施教育,直面生命尤其是人与他人、人与环境、人与社会的关系问题,让幼儿在生活观察与行为实践中去体现个体对生命的热爱和对生活的追求,开展适宜幼儿期启蒙式和根植式的生命教育,是教育的指引。

二、发挥幼儿园生命教育之用

(一)赋予幼儿人生体验

后疫情时代是拓展生命教育的良好契机,有利于幼儿学会尊重生命、积极生存、健康生活,夯实应对危机能力,形塑社会奉献精神与爱国意识,拥有真善美的品格,让幼儿对生命的认识更加清晰、理解更加深刻、尊重更加虔诚、成长更加快乐。

(二)丰富幼儿园课程内容

后疫情时代积极整合疫情期间和当下的教育资源,开发幼儿园生命教育课程,既利于幼儿园建设特色课程,又利于提升幼儿园教育质量,扩大教育影响力。

(三)转变全民生命价值观

后疫情时代,从幼儿教育抓起,能够转变全民生命教育的意识,提高全民应对生命危机的能力,达到与国家命运共呼吸、与社会脉搏齐跳动的全民教育效果。

三、建构幼儿园生命教育之路

后疫情时代需要结合疫情和当下资源,结合不同年龄阶段幼儿的身心发展特点,积极整合与创新幼儿园生命教育课程资源和教育形式,建立价值观教育长效机制,促进幼儿牢固树立社会主义核心价值观。

(一)多谋长远,全面推进幼儿园生命教育课程创新建设

幼儿园生命教育课程的设计应从人与自我、人与自然、人与社会三个层面进行顶层架构,内容尽量贴近生活,以游戏和活动为载体,以体验和分享为关键,利用图片、视频、绘本等资源,通过自然教育、安全教育、爱国教育等具体的幼儿园主题活动开展设计,采用生活活动、游戏生活、集体教学活动等形式,用智慧教育的力量守护幼儿的生命和健康。

1.健康生活:幼儿园生命教育课程的起点。教育幼儿形成健康习惯、乐观心态,具备珍爱生命、恪守规则的能力。可通过以下活动开展:一是通过应对疾病,帮助幼儿认识病毒,了解传播途径、做好防控措施,感受生命的脆弱与珍贵,如经典绘本阅读《一个不能溜达的春节》《根本就不脏嘛》《病毒小子威利》《细菌小不点人体历险记》《病毒与小贪》《我是小战士》《新型冠状病毒这个大坏蛋》《带皇冠的病毒》等,自编防护病毒儿歌和绘本等,在朗朗上口、形象生动的文字与画面中,在轻松有趣、深入浅出的故事情节中,了解防护知识,掌握预防病毒的方法;在科学活动《小小体温计》中通过实验了解玻璃水银体温计的工作原理,学会检验自身健康的正确方法;在游戏活动“新冠病毒知多少”“病菌世界大探秘”等活动中强化对于病毒防护的认知。二是教育幼儿形成卫生习惯,培养幼儿良好的营养饮食、健康作息、个人卫生以及公共卫生习惯,如正确戴口罩、正确洗手七步骤、不要随地吐痰、打喷嚏了怎么做等一系列的卫生保健教育活动在这特殊的时期尤为重要,这种史无前例的“紧张有序”的生活体验让幼儿受到一次最切身的卫生健康教育。三是保障心理健康,开展活动《病毒来了我不怕》,帮助幼儿克服恐惧等心理。2.和谐共生:幼儿园生命教育课程的融点。教育幼儿敬畏自然、尊重规律,唤起人与自然和谐共生的生态意识。课程设计的终极目标不是引导幼儿仅仅接触和认识自然界的万千事物,而是深层次地唤醒幼儿生命深处热爱自然、关爱生命的主体意识。可通过以下活动开展:一是探秘野生动物,引导幼儿深入了解野生动物的种类、习性等,利用绘本《一只蝙蝠的自述》《保护野生动物》《我身边的野生动物朋友》;借助纪录片《动物星球》《蓝色星球》《地球脉动》;通过视频《非法野生动物交易》等,为幼儿展开人与自然关系的对话,持一份对自然的敬畏。二是环境教育,如在区域活动中随着绿豆发芽、青菜长叶、蝌蚪变化、兔宝宝生长等动植物管理的过程中学会细心照料、耐心关怀,借助观察、记录、分享等形式,了解生命的诞生、成长、生病、衰老、死亡等现象;在角色区《爱心医院》活动中學着关爱病人,唤起幼儿爱的体验,以上活动可帮助幼儿了解动植物的生命、人的生命与地球生命的脆弱与守恒。三是科技教育,如开展科学活动《一场病毒保卫战》等,在观察、讨论疫情防护装置、疫苗研发等内容后,引导幼儿思考感受人类与病毒之间的关系;可让幼儿发挥想象力,绘画或设计防护物品;还可在科学区投放口罩,了解口罩里有用的过滤层、投放“防疫用品”等操作材料,让幼儿更好地感受人类强大的科技力量。

3.责任担当:幼儿园生命教育课程的高点。教育幼儿拥有进取心,富有社会责任感,激发感恩之心与家国情怀。借助疫情,利用生活契机,将“责任担当”纳入幼儿核心素养体系,培养幼儿社会认知能力,提升生命教育的品格境界。可通过以下活动开展:一是职业认知教育,通过社会活动《那些守护我们的人们》,了解冲锋陷阵的医生护士、尽职尽责的公安干警、踏实工作的社区工作人员等诸多行业的奉献与不易,还可在建构区投放“火神山”和“雷神山”房屋图片,幼儿利用积木建构医院、病房,有以上活动懂得各种职业岗位的职责与重要。二是感恩教育,在疫情阻击战中被英雄楷模、凡人善举触动,通过艺术活动《致敬逆行者》《祝福白衣天使》《听我说,谢谢你》等,画出心中的英雄,舞出感恩的动作,送出祝福的话语,学习人与人之间的尊重与关爱,引导幼儿明辨是非,致敬奋斗一线的英雄,像榜样看齐,感受到正直无畏,忠诚爱国。三是责任教育,借助视频、图片等媒介,通过讲解、讨论等形式,与幼儿开展深度对话,聊聊对责任的认知:有国才有家,小家组成国,家是最小国,国是最大家;可以通过捐压岁钱、劳动教育、科学小实验等形式,培养幼儿为国家为人民立功劳的理想,在幼儿幼小的心灵播下善良和勇敢的种子,定会在中国大地上长出属于中华民族文明的茁壮大树。

(二)家园合作,大力推进幼儿园生命教育课程联动建设

教育不能依靠一节课、一句话,更加需要家长身体力行。加强幼儿园和家庭的教育协作,引导家庭教育与幼儿园教育携手同行,借助“互联网+”信息化教育资源,如优质网络资源、幼儿园公众号、班级微信平台、微活动等,鼓励亲子一起运动、一起劳动、一起游戏、一起创作,有效实施丰富多样的家园共育的生命教育活动。

借由疫情特殊时期建立的良好家园共育效果和常态互动机制,后疫情时代更要延续和扎实起来。一是幼儿的生活作息继续保持统一,依据合理的“一日健康作息表”,既可锻炼幼儿对生活学习的规划能力,又能帮助幼儿形成坚持与自律的意志品质。二是加强个人防护,体质健康至关重要,亲子体能持续不间断,幼儿与爸爸妈妈利用家中的羽毛球拍、皮球、哑铃、气球、套圈、纸杯等简单器械或废旧材料,继续开展亲子健身操和亲子游戏,因地制宜地加强体育锻炼,增强身体抵抗力。三是借由疫情中与爸爸妈妈一起进行清洁和消毒工作中获得的劳动经验,幼儿懂得后疫情时代仍需要分担家务拖拖地板、浇浇小花等,做力所能及的家务,感受家务的劳累,感恩父母的付出,形成自理自立能力,增强家庭责任感。四是内化于心,外化于行,幼儿继续“做小小监督员”,督促家人养成良好的个人卫生以及公共卫生习惯。五是借由疫情下开放的多样化在线平台、网络资源等,建立持续的亲子共读、亲子共思、亲子共讨等形式,让幼儿多去了解当下的人们,当下的生活、当下的社会,讲讲身边的保安、快递员、小区工作人员等坚守岗位的平凡故事,讲讲军人抗疫、防洪的伟大事迹,给幼儿传递积极态度和信心,又启发幼儿英雄们心生敬意,从小心怀感恩之心,懂得在灾难面前勇敢而坚强,明白团结的力量,树牢爱国情怀。

四、结语

后疫情时代有效实施幼儿园生命教育,可使幼儿在“可观”“可感”“可鉴”“可学”的体验过程,构成人的自然生命、社会生命、精神生命,懂得尊重生命的特有意义,认识生命、敬畏生命、善待生命、激扬生命,进而健康生活、独立发展,构建出生命的长宽高。

基金项目:2020年徐州市社会科学研究课题《疫情防控背景下幼儿园生命教育课程开发与实践研究》(课题编号:20XSZ-212);本论文得到2019年江苏省高职院校青年教师企业实践培训项目资助(计划编号:2019QYSJ194)

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2教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M]北京:首都师范大学出版社,2012(10)

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