创设“生活化、游戏化”的小班游戏环境

创设“生活化、游戏化”的小班游戏环境

创设“生活化、游戏化”的小班游戏环境

摘 要:《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿园的教育以“游戏为基本活动,寓教育于其他活动之中”。从某种意义上说,游戏是儿童的工作和生命,幼儿的能力能够通过游戏获得,因此教师应该充分运用现有资源,将游戏和幼儿的生活结合起来,让幼儿走进生活。然而在对幼儿实施教育应从本地、本园的条件出发,根据班级幼儿的具体情况分析现有资源,为幼儿提供基础材料和幼儿收集较为合理的游戏材料,开展有特色的游戏环境

关键词:小班生活化; 游戏化; 游戏环境

中图分类号:G613.7文献标识码:A文章编号:1006-3315(2020)10-078-001

我国著名教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子的天性比较活泼,以游戏为生命。”《纲要》中明确强调,幼儿教育应该是环境育人,也就是说要创设符合幼儿教育的环境,促进幼儿的发展和表现,让幼儿在良好环境之后能够释放天性,健康发展。因此,本人基于小班幼儿的具体特点设计了生活化的游戏环境,并且为幼儿提供多样化的游戏材料,结合相应的主题活动,激发幼儿的发展,促进幼儿健康成长。

一、创设生活化的自主游戏环境

我国教育家陶行知提倡生活教育,尤其是要做到教育的生活化,从生活经验中选取环境创设的内容。众所周知,幼儿年龄越小,教育与生活的关系也越密切。对于小班幼儿而言,他们首次进入幼儿园,陌生的教师、老师、小朋友让他们在心理上会有非常的不安全感,因此为孩子打造温馨舒适的游戏环境特别重要。根据小班幼儿的年龄特点,将活动区域布置成温馨的家。因此我所投放的材料无论从色彩或是形象等方面均要求美观、温馨,有的甚至可以说是精致。本人认为只有温馨生动的环境,才能真正让幼儿感受到游戏的乐趣,并使孩子真正参与到游戏之中去。

在幼儿园刚刚开学时,小班幼儿特别喜欢的游戏是娃娃家,在这个游戏中,幼儿可以当爸爸,幼儿忙得不亦乐乎。于是我班就创设了两个平行游戏:“糖糖家”和“果果家”。在糖糖家中,挂上了色彩鲜艳的窗帘;贴一张“全家福”的照片;摆小方桌、小凳子、小床,在糖糖的小床上还垫上软软的小床垫。在果果家里我用田园系列的花布裁剪制作整套装饰。如:小床的被单、枕套、桌布等等。收集了纸盒、纸筒等废旧材料,稍加改造,变成了果果家的锅子、音响等。通过娃娃家游戏打造家庭式的氛围,让幼儿在熟悉的环境中快乐地游戏着,体验到了快乐。游戏起来更投入,更有主动性。

二、结合百草园课题,提供丰富、适宜的游戏材料

大自然为儿童的游戏提供多样化的乡土材料,比如泥沙、草、种子等,雖然这些东西看上去非常平常,却能够让孩子体验游戏的乐趣,也有助于为孩子发展提供支撑。农村有特别多的游戏素材,比如豆类、干果等。在游戏过程中,可以将这些东西都放到娃娃家中,时,炒炒花生、炒炒栗子等,并进行品尝,从而将娃娃家的内容更丰富。此外,还可以将幼儿从各自家中带来的种子予以分类,并将叶子作为标签贴在种子上。同时,美工区可以放置各种树叶、麦穗等,并进行树叶拓印、粘贴、麦穗画等主题活动。此类活动能够在极大程度上调动幼儿参与的热情和主动性,在开展主题活动中有一些不擅长手工的幼儿也会主动进行主题活动,因为在这里,孩子们能尽情地创造,不受能力的限制,能充分体验到成功的喜悦。

三、结合主题活动,丰富幼儿的游戏内容,满足游戏需要

主题活动类似于多元化的资料库,通过孩子和教师一同整理完成,能为孩子开展游戏积攒经验。在实践主题活动过程中,可以将多样化主题活动内容、材料等投放到角色游戏中,这样可以丰富游戏内容,并且获得意想不到的好效果。笔者在组织开展主题活动“奇妙的声音”过程中,了解到幼儿青睐风铃、纸杯听筒、小乐器等材料,我们就生成了“制造声音”“特别的声音”“厨房的节奏”等活动,通过幼儿和老师沟通能够分辨各种物体发出的声音,并判断出哪个是乐音,哪个是噪声。“美丽的秋天”的主题活动开展时,带领幼儿去拥抱大自然,在大自然中捡树叶,认识各种树叶、小草,幼儿这种身临其境的感受,比教师在课堂上的讲述都要强。孩子们对秋天里各种各样的树叶产生了浓厚的兴趣,紧抓这个热点时机,开展“树叶贴画”活动,由教师首先将树叶贴画投放于手工区。但是,活动开展中发现大部分幼儿仅仅会根据范例贴画模仿,只有一小部分幼儿可以自己创意。根据树叶的外形创意成为“小花”“蝴蝶”等画。所以在开展集体活动时,老师可以让幼儿先对手工区中的作品进行欣赏,然后引导幼儿开展想象并进行创作,最后将最有创意的小朋友的作品展示出来,这样有助于拓展幼儿思维,使幼儿在进行贴画创作过程中不断激发思维,产生创意。对于幼儿而言,不仅仅要根据老师教导的内容进行模仿,更重要的是从小培养创新意识,有自己独立的思维和想法。

《幼儿园教育指导纲要》中指出,教育离不开环境,应提高对环境的重视程度,切实推动幼儿成长。在游戏环境的创设过程中,我们要重视环境与材料这位“隐性教师”的作用与功效。根据幼儿的年龄特征进行游戏材料的投放,打造多元化的环境,让幼儿切实参与到游戏之中去,以确保推动幼儿健康成长。从本质上而言,教育离不开生活,通过游戏能够让孩子真正快乐学习。基于此,应建立客观有效的儿童观、游戏观,将生活和教育充分结合,让孩子真正在游戏中感受到快乐,在游戏中成长。

参考文献:

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[M]北京:北京师范大学出版社,2001

[2]师云凤.乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用,学前教育研究,2006

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