引导式教学法在小学数学教学中的应用

引导式教学法在小学数学教学中的应用

引导式教学法在小学数学教学中的应用

摘 要:新课改强调小学数学教师要改变传统的教学方法,运用创新式教学模式,以调动学生学习的积极性。因此,在教学中,教师可以应用引导教学法,激发学生主动探究教材知识,并在自主探究中归纳答案,增强其探究能力。因此,本文主要对引导式教学法在小学数学教学中的应用进行相关的分析。

关键词:小学;数学教学;引导式教学法

一、 前言

当前,小学数学教师在教学中,应深入落实引导式教学法,改变和创新传统的教学模式,讲解新课程时,结合教学内容引出问题,激发学生的求知欲和学习兴趣。此外,教师也可以引入旧知识,使学生能够强化新知识与旧知识的联系,更加深入地理解知识,学生在完全理解的基础上,扎实掌握教材内容,学习效率和理解能力进一步提高,可见,引导教学法是一种有效的教学策略,应用于小学数学教学中必然会提升教学效果。

二、 传统教学模式的弊端

综合分析传统教学模式的弊端主要体现在以下几个方面,第一,教学中教师始终占据主导地位,忽视引导问题,难以激发学生好奇心,很难调动学生主动探究教学内容,致使学生学习不积极,教学氛围死气沉沉,学生容易产生抵触情绪,影响教学效果。第二,讲解新知识时,教师不注重引导学生完成学习任务,致使学生不清楚自己的学习目标,盲目学习知识,无法构建完整的知识体系。第三,过于注重引导学生做练习题,采取题海战术,久而久之,学生对数学学习产生厌烦感,学习过程中为了获取优异的成绩以做题为主,不利于唤起学生学习兴趣。可见,传统的教学理念和死板的教学方法已经不适用、不利于构建高效课堂。要想改变这一教学现状,以下文章提出运用引导式教学法,有效解决教学中存在的问题,以提高数学教学效果和效率。

三、 引导式教学法在小学数学教学中的应用

(一) 利用问题对学生进行引导

在新课改背景下,小学数学教学中教师应积极运用引导式教学法,根据教材内容利用问题对学生进行引导,以此引入疑问,布置悬念,创设问题教学情境,引发学生主动思考问题,使学生在深思熟虑之后,带着问题探究教材中的知识点,学生由被动状态转为积极探究,并在自主探究中认真总结数学知识,逐渐增强学生的探究能力和归纳能力。

例如:学习《轴对称图形》时,教师可以先引出问题,轴对称图形有哪些特点?引导学生自主解决问题,在教师的指导下,学生认真观察轴对称图形,注意力更集中,思维更活跃,在思考过程中认识不同的图形。此外,教师应鼓励学生踊跃举手发言,激发学生回答的热情。教师在引导学生依次作答后,对于学生表述的答案,应进行详细进行讲解和剖析,促使学生深入理解教学内容,进而扎实掌握轴对称图形的特征,以提高学生数学学习的质量。

(二) 利用旧知识对学生进行引导

当前,小学数学教学过程中教师应用引导式教学法时,可以利用旧知识对学生进行引导,通过引入学过的知识,促使学生将新知识与旧知识进行有机的联系,进而降低旧知识的学习难度,以增强学生逻辑思维能力和独立自主思考能力。因此,教学中教师要想促进学生融会贯通,要注重引导旧知识,激发学生自主探究,并在探究中加深对知识的理解,并在完全理解后,扎实掌握知识点,促进学生数学学习水平的不断提高。

(三) 利用学习任务对学生进行引导

小学阶段是培养学生自主学习能力和逻辑思维能力的关键时期,教师如果过于注重完成教学任务,就会导致学生没有机会自主学习,影响到学生的长远发展。因此,为了帮助学生增强独立自主学习的能力,教师在教学过程中可以运用引导式教学法,依据课程内容,引入学习任务,要求学生互相合作,共同完成。

例如:学习《长方形和正方形面积》时,教师结合学生的实际情况,将其分为多个合作小组,而后,布置合作学习任务,促使各组成员主动组内分工,测量长方形和正方形的长宽,组长和成员共同合作计算面积,最终高效完成任务,有效提高学生合作能力、计算能力。由此得知,引导式教学法在教学中运用具有重要意义,教师在教学中,可以根据不同的课程内容布置不同的学习任务,引导学生合作完成,提高学生团结合作能力和自主学习能力。

(四) 利用生活中的数学知识对学生进行引导

小学数学教学内容与生活息息相关,生活中有很多数学知识。因此,在运用引导式教学法时,教师可以联系生活讲解知识点,创设生活化教学情境,引发学生产生共鸣,促使学生主动联系生活思考知识,从而养成勤于思考和分析的习惯,提高学生的思维能力和自主分析能力。

例如:学习《认识物体》时,教师可以展示出生活中常见的各种纸盒、魔方、窗花等实物,详细讲解不同物体的特征,以此引入生活中的数学知识,有利于提升学生的学习兴趣,学生在兴趣的驱使下,主动认识不同物体,并在教师的引导下,辨识各种物体,有助于提高学生的辨别能力和认知能力。由此得知,讲解新课程时教师可以利用生活中的数学元素进行引导,以便于学生快速理解和掌握课程内容,有效提高学生的学习效率。

四、 总结

本文主要对引导式教学法在小学数学教学中的应用进行了相关方面的分析和探讨,通过本文的研究,我們了解到,在小学数学课堂教学中教师运用引导教学法,教师立足于教材提出问题,或者引导学生完成学习任务,促使学生明确学习目标,主动投入到教学中探究数学知识,逐渐增强学生的学习动力和探究能力。同时,教师也可以结合教学内容利用旧知识对学生进行引导,以降低新知识的难度,有助于提高小学数学教学质量,夯实学生的数学学习基础,促进学生更为长远地发展。

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作者简介:

龚秋蓉,云南省昆明市,云南省昆明市度假区实验学校。

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