大学英语写作在线课程学习策略 – 小学英语论文

大学英语写作在线课程学习策略 – 小学英语论文

大学英语写作在线课程学习策略 - 小学英语论文

【摘要】随着信息技术的进步,大学英语写作在线课程在不断调整和完善。本文通过介绍英语写作在线课程在大学高校中的发展背景,阐述在线写作课程的应用,分析在线写作课程存在的问题,探讨课程特点和学习策略的优化。

【关键词】高校英语写作;在线课程;学习策略

1在线课程的发展背景

随着国家的飞速发展,科技的不断进步,网络在线课程模式也是在相应地发展当中,许多的课程教学不得不去适应发展的趋势从而进行相应的改革与创新。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”。大学英语写作在线课程的发展正是如此,需要适应发展的趋势,还需要不断地进行改革。现如今21世纪,我国正处于改革发展的新时代,科技也走在发展的最前沿,不难想到,新时代对于高校课程的网络建设也提出了新的要求,对于学生们而言,在线课程的建设与创新就是对新时代新的要求。目前来讲,我们国家地许多高校都已经开设了在线课程。对网络课程进行设计时,出发点便是一切以促进学习者有效地学习为第一目标。开展英语写作在线课程不仅能够提高学生们的学习兴趣,学习动力以及学习效率。

2大学英语写作在线课程的应用

2.1在提升学习自主性上的应用

大学英语写作在线学习的方式与传统学习方式完全不尽相同,大体来讲需要适应两个方面:一是它的学习方式必须要适应目前现代信息科技的高速发展,二是它必须符合互联网环境下成长起来的学生的学习特点。而学生在当代的网络背景下的学习恰如其分地体现了建构主义的观点:在传统教学当中,教师起主动作用,而学生起被动作用,学生只需要将老师所传授的知识消化并且掌握就可以在考试中过关。而在线学习过程给予了教师和学生们更多的自主性与协调性,在线学习更要求学生们的自主性更强,它不需要教师与学生面对面去交流,发现自身个性化的学习特点;他们需要逐步去适应远程学习的方法和习惯,也要逐步去提升自身的学习自主性,他们在自主学习方面往往比传统教学的学生们更强。曾有国外学者对这点进行了研究,他们以176名大学生为研究对象,对MOOC完成者与未完成者进行了比较。结果显示:完成学生的学习自我调节能力强于未完成学生,其对MOOC内容的感知效果和参与程度显著高于未完成学生,表明了他们在自主学习方面往往比传统教学的学生们更强。但是,网上的学习资源非常丰富,有对学习者们有帮助的网站,还有许多干扰学习的不相关资源,影响在线课程的学习效果并分散学生学习的注意力,甚至些学习者们会受到传统英语写作的惯性思维的影响,学习方式陈旧,为了应试而进行死板的听课,没有进行发散性思维和创新性写作。这便需要学生们要优化自身的自主选择能力,当代信息网络背景下的学习是一种多向的信息交流活动,学习者们在研习新的学习方法或者获取新的知识时便可以进行相对比较,形成学习小组进行沟通与交流,取长补短,然后再进行深入理解并将所获取的知识消化,这样非常有利于对新知识的意义建构,在线课程的学习必须要建立在互联网学习特征的基础之上,做出相应的改革和创新。

2.2在夯实写作基础上的应用

大学英语写作作为英语教学科目中最重要的课程之一,自身独特的特性与优点成为英语教学中灵活性较强的课程。教学的课程会按照教学的目标以及教学的策略对教学的内容进行支撑与发展,教师们会运用在线软件与工具,将教学资源进行整合并且积极开展教学活动,与传统课程不尽相同的是,英语写作在线课程它不仅仅是基于的是计算机网络环境,以多媒体的方式展现各种信息,而且还以非线性结构组织教学与其学生进行交互活动,但是基于其他的种种因素,英语在线课程的发展并不是与我们想象中的一样均衡,目前来讲学生在学习方面基本只注重于形式,并不会细细的琢磨,深入地去学习,因此学生们的写作基本功并没有想象中的提高,英语写作还只是仅仅的局限于英语语法的修改与词义的修改,对于英语写作的很多关键性的重要的作用还没有明显的展现出来,语言,它对于我们来讲不仅仅是一个很抽象的专有名词,它还是一种特殊的文化,它在我们运用笔或者工具书写在纸上或者打在机器上之前,它一直都是在我们脑海深处潜意识中的东西,它既抽象又重要。英语学习四项基本技能:听、说、读、写,显而易见的,英语写作是四大基本技能之一,它不仅仅是可以检验学生语言掌握能力的快慢以及深与浅的重要的手段,它还是可以检验学生用英语进行书面表达的能力与素质,英语写作还可以完全充分的展显学生的综合语言运用能力以及为学生今后英语水平的提高奠定坚实的基础。也曾有学者为不同的本科生群体开设环境化学和光谱学等科学课程的案例研究经验,使用基于网络的学习环境来支持传统的教学,研究发现,通过补充在线学习,学生对各自的学习领域更感兴趣,从而能够更自由地参与课堂讨论。在网上,可以组织更多的小组活动,巩固特定主题的学习。

3在线写作的客观评价

在研究的过程中发现关于英语写作在线课程的研究的问题,教师在教学过程中起着主导的作用,但是学生作为教学项目的主体,任何一个活动的展开都应该充分地去考虑积极的去发挥学生的主观能动性,然而就目前的英语写作教学的形式着眼来看,依旧是教师单方面的进行知识灌输,学生根据课上所讲死记硬背,不会掌握知识,理解知识,学会运用知识。出现此类问题大致可以总结为三个小点,以下列举:1)心理写作角色的缺失感:学生们不敢下笔去写,他们害怕在所写的文章中出现大量语法错误,他们只将写作当成任务去完成,即使教师细心指导,耐心修改他们犯的错误,他们不会学习总结归纳的方法,他们仍然会犯相同的问题,以至于他们会对写作产生一定的厌烦,导致他们会讨厌写作,不会悉心钻研,耐心的去学习。我们大学的同班同学,在写作课上经常无下笔,包括我内心也总有这样的想法,我写的是不是没有范文好,还不如背一些范文的模板。后来,我的大学老师让我们上黑板上去写,然后大家一起进行批改,这样印象深刻,写出来的文字和语言也不像模板那样生硬。2)知识架构问题:学生们的知识储备含量不足,词汇掌握情况不好,不会将知识活学活用,词不成词,句不成句,缺乏语篇连贯性。甚至部分学生在写作过程中用汉语拼音去代替不会的英文单词,或有意漏掉。还有一部分学生受汉语的影响,具有语法方面的瑕疵,从而写出了汉语式的句子。对英语句子的结构掌握得不是很熟练,文章解构松散,导致学生们按照汉语的表达习惯去写单词或者句子。3)易受其他活动的干扰:在学生们不断检查语篇中是否含有语病问题时,不注意语篇的布局情况,语篇前后的衔接僵硬,无法非常灵活的运用单词,语句不能明显体现主旨,文章也无法展现出论点所在。通过目前的教育的发展趋势上面来讲,部分专业英语写作教师在英语写作的教学过程当中,对英语写作的讲解过于单一,安排课时量也为较少,他们对于学生们的指导和练习的时间也非常的有限。除此之外,老师们也过于重视对他们学生们写作中语法的错误进行批改从而去修正,所以他们更加忽视对于学生们写作中的更多技能的提升,以此来提高他们的写作水平,然而英语写作的教师们他们也没能运用相对科学的批改作业的方式,加之网络中各种软件的干扰,例如WeChat,因此这会导致学生们的写作能力无法大幅度提高。在英语写作在线课程的教学当中,建议教师们可以适当地增加英语写作的课时。学习英语的主要一点就是可以促进各个社会之间的相互流动,各个文化之间的相互交流,以及相互沟通。因此在日常教学过程中,可以适当的去增加一些写作的课时。在写作在线课程的教学研究过程当中,教师需要不时的去汲取一些更加超前的一些专业的理论的知识,比如在课本中所提及的社会学派中,人类的大脑对于人类意识的重组理论:人类大脑的先天性能力是被“重组”的并且称之为特定的人类意识形式,进而这样的意识形式才会使得我们人类能够有意识地、并且自发地去操控我们所拥有的记忆、将要做出的计划框图以及形成于我们大脑中完整的计划、我们大脑中飞速运转的思维、我们在日常生活中所运用的一切能力,一切想法,一切行动,当然也包括我们将如何去学习,并且采用什么样子的方式去学习,去探索,去掌握,去运用。然后即可以将这一种理论去应用到在线课程当中的其中一种教学即:英语写作教学。教师按固定的时间表同时对几十名学生进行教学,扩大了教育对象,也加快了教学进度,这样也提高了教学工作效率。

4在线英语写作的学习策略优化

4.1利用网络资源

学生们如何能够更好地更完善的掌握学习的时间,学习效率能更高一些,不能受地理条件的制约,学生们基于不同层次中的学习水平,如何发挥学生的积极性,许多英语学习的网站内容及其丰富多彩,这样显得更加的没有针对性,学生进入网站课程却不知道该从何下手,然而有的网站还会进行收费项目,这样会是学生感觉既浪费了时间又浪费了金钱,反而一无所获。所以网站课程还是需要具有针对性。更加的方便了学习者查找资料,学习课程以及提升知识含量知识储备。学生们将会根据自身的特性以及自身的自我认定能力去总结出相对于更加特别的写作思维,完全不同于其他人的思维,每个人的思维能力都是相对不同的,然后便可借助一些辅助性的工具来进行英语写作策略的专业探究。学生们在进行日常写作的过程当中,要引导学生使用工具从而会加深学生们对于写作的强烈的兴趣。当然,相对于常见的辅助写作的工具策略有:互联网策略,互联网可以通过引导学生们加入一些英语写作论坛并且组成很多个兴趣小组从而刺激学生写作以及可以激发学生们心里的一种求知欲;在线字典策略,学生们还可以通过网上在线的字典。例如:有道、百度等等,在线词典中日常一点的单词和句子的查找以及借鉴会刺激学生们的写作。我们可以通过使用这些在线上的写作的策略,从而便可以提升大学生们的认知度,对于大学生们的构成框架以及他们思维模式的建立必将会起到相对应的广泛的作用。

4.2提高学习效率

应该在有效时间内将课程熟络并且能够尽早地能够掌握写作的基本要领以及基本方法,能够更加及时有效地更新所有的学习新内容。英语写作这门课程是一个循序渐进,需要慢慢积累的课程,越来越多的网站进行线上免费授课,有规定的时间段内可以进行听课,所以一定要掌握好时间,及时进行听课,学习,以及复习的时间。学生们可以根据自己的学习的需求,进行重听或重学自己没有掌握的部分内容,进而才能够更好地掌握所学的新的内容,并且充分的巩固了以前学习内容,达到了很好的效果。如何掌握重点和难点从而达到彻底的理解和掌握。应在写作中不断进行反思,探索,改进以及提高。这是需要不断地练习,学习与练习之间相互的结合才能更好的提高学生们学习效率。写作要让学生多动脑,可运用限时写作功能,可进行例文讲解,单词拼写,短语搭配,段落过度等方面进行修改,让学生通过讲解发现自身写作存在的问题从而进行修改,有助于学生写作的提高。其次,我们可通过录制视频,这样可以方便同学课下复习。

4.3增加学生的参与程度

在基于现代信息技术为在线学习提供的技术支持下,如何有效提高学生英语写作能力也是一大问题;学习者如何在这个进行学习的过程当中与外界的环境进行相互作用从而提高写作技能;学生们如何利用移动互联网传播的特殊性与英语课堂相结合,教师起到主流引导的作用,增加与学生们的互动,从而提高学生们的参与度。可让学生录制视频,挑选优秀视频,作为线上课程的教学资源,供全班同学进行学习,这样,激发学生的热情;其次,线上课堂应设置更直观化,情景式的体验非常重要,如运用纯理论的输入,学生接受难度更大,理论理解起来枯燥乏味。同时,可以弱化理论指导,增加实际案例引入,通过案例触类旁通,可增强学生对重难点的理解。其次,可让学生们切身去体验写作的乐趣,可通过学校组织的各大活动,或者线上一些写作比赛通知学生参加,例如:校组织的线上英语演讲活动,大型线上模拟英语招聘活动,撰写英语文案等,这些活动可大大提高了学生们的参与程度,从而提高了学生的线上课程参与度。

5结语

互联网时代下的在线写作课程尤其在新冠肺炎疫情期间扮演着尤为重要的作用。随着新时代互联网的不断崛起,越来越多的项目也将被挖掘,英语写作在线课程的策略研究便是其中一项。信息化教学时代,开展英语写作在线课程是必然的趋势,通过小组研讨、同级评审、教师督导和以学习为中心的学习模式能够有效提高学生们的学习兴趣、学习动力和学习效率。目前高校中开设的英语写作精品课程不是很多,因此在线课程可以促进校际间的资源共享,将优质资源向社会推送。学生通过碎片化或集中式学习开展写作练习,弥补传统写作课堂的不足之处,使学生们将学习内容进线上行巩固与复习。在线网络课程也应该遵循上述的原则,发现问题,解决问题,将针对性、及时性、学与练和辅助工具相结合,以产出为导向,培养学生的创新性思维和批判性思维。在线课程的策略研究应该将学生划为研究的中心点,再进行大规模的实践与实时操作,从而更加完善这一课题。

参考文献

[1]赵剑锋.关于当代大学生英语写作策略的研究[J].校园英语,2012(22):188.

[2]于春燕.高校网络课程的功能与结构设计[J].滁州学院学报,2005(2):113-115.

[3]刘凤艳.《现代教育技术》网络课程的设计与开发[J].牡丹江师范学院学报:自然科学版,2008(4):51-53.

作者:王颖 单位:辽宁对外经贸学院

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