交互式电子白板在小学数学的应用 – 小学数学论文

交互式电子白板在小学数学的应用 – 小学数学论文

交互式电子白板在小学数学的应用 - 小学数学论文

摘要:介绍交互式电子白板的概念及主要功能,分析小学数学教学与交互式电子白板的契合性,最后以“角的初步认识”为例,详细论述交互式电子白板在小学数学教学中的应用策略,以期为一线教学提供借鉴与参考。

关键词:交互式电子白板;小学数学;角的初步认识

1前言

当前,课堂多媒体教学多采取“计算机+投影”的模式,仅仅展示单一的教学内容,不能实现师生的灵活互动。随着信息技术的发展,交互式电子白板应运而生。交互式电子白板是一种新型信息设备,集传统黑板与现代多媒体的功能于一体,是当前最为先进的课堂教学工具,备受广大师生青睐。交互式电子白板的操作十分简单,可通过生动、形象的画面创设课堂教学情境,实现数学知识由静态到动态的转变,从而有效提升小学数学教学效率。因此,积极研究交互式电子白板在小学数学教学中的应用具有重要的现实意义。

2交互式电子白板及其功能

交互式电子白板是需要依靠计算机软、硬件支持的电子感应屏板,以计算机技术为基础,融合了网络技术、电子技术、感应技术等,是传统黑板与现代电子技术的有机结合,主要功能如下。板书及擦除功能利用白板笔可以在交互式电子白板上自由书写,能够随意调节书写界面,出现错误也能随时擦除。编辑及交互功能教师利用交互式电子白板的编辑功能,可以根据课堂教学情况对课件进行实时修改,并能实现师生、学生及电子白板间的交流互动,充分发挥学生的主观能动性,使信息技术更好地辅助教学,满足教学形式多样化的需求,突出学生的课堂主体地位。批注、绘画功能教师在板书过程中进行批注,可以使重点内容更加突出,实现与学生之间的良性互动。并且交互式电子白板有直线、三角形等绘画功能,能够快速调用所需教具,有效节约时间。存储及回放功能交互式电子白板可以把教师的板书、批注等内容统统保存下来,并且具有回放功能,教师可以在课后查找和反思自己教学中存在的不足并加以改进。同时,电子白板还具有较强的存储功能,教师可以把搜集到的相关教学视频及图片都保存到资源库内,并且可以随时调用。

3小学数学教学与交互式电子白板的契合性小学数学教学的特点

1)以学生为核心。小学数学教学要求突出学生的核心地位,即以学生为课堂学习主体,所有教学活动都要紧紧围绕学生来组织和实施。人本主义心理学认为,应为学生提供切实可行的教学目标与教学情境,组织好教学活动,并提出小学生感兴趣的问题,以激发其学习兴趣,使学生自主学习。小学数学课堂教学应当引导学生积极主动参与,在此过程中,教师也要及时转变角色,当好学生的引路人,以满足课堂教学需求。2)学科的独特性。①小学数学是从具体到抽象的学科。多数小学生认为数学很枯燥、不易学,究其原因是数学内容具有较强的抽象性。如图形中点线面的概念、平行与相交的位置关系、对角的认识、统计中利用分数比较数的大小等,这些知识都比较抽象,小学生理解起来比较困难。②数学知识环环相扣,精确性是其显著特征。③随着新课改的实施,数学教学更加生活化。小学数学与小学生的日常生活息息相关,通过数学学习能够培养其观察生活、验证猜想及逻辑推理的能力。交互式电子白板在小学数学教学中的应用优势1)创设情境。数学学科的独特性使得数学学习较为单调和乏味,再加上传统课堂教学方式单调,往往会降低学生的学习兴趣及主动性。利用交互式电子白板,并与其他多媒体设备相结合,能够创设良好的教学情境,丰富教学方法,有效提高学生的理解能力,激发其学习兴趣,并可以引导学生进行自主学习。2)突破思维定式。在小学数学教学中应用电子白板,能够为学生搜集并呈现更多的教学资源,丰富教学内容,营造良好的学习环境,在激发学生学习兴趣的同时,有效拓宽学生的知识面,帮助学生打破思维定式。小学数学教学强调以学生为核心,让学生在教师的指引下进行自主学习,鼓励学生进行思维创新。而交互式电子白板功能丰富多样,有助于学生创新能力的培养。

4交互式电子白板在小学数学教学中的应用策略:以“角的初步认识”为例教学分析

1)教材分析。“角的初步认识”这节课由三部分组成:让学生初步认识角;知道角的大小仅与角的两条边的张开度有关系;通过本节课的学习,使学生可以利用直尺独立画角,培养其实际动手能力。在教学过程中,利用交互式电子白板的动画、擦除及视频画图等功能,可以使教学过程更加生动,有效吸引学生的注意力,激发其学习兴趣,进而达到辅助教学的目的。2)学情分析。小学生通过前面的学习,已经对圆形、三角形、长方形及正方形等平面图形有了基本的了解,对平面几何体也有了初步认识,通过所学平面图形来导入新课——角的概念,能够使学生的印象更加深刻。小学生的判断能力及逻辑思维能力还处在形成和发展的重要阶段,且知识迁移、空间想象等能力有待提高,注意力不够集中,需要教师充分利用多种教学工具及教学手段来吸引他们的注意力,利用其较强的好奇心与求知欲把其带入课堂教学情境中,通过多种感官交错来弥补其学习方面存在的不足,起到取长补短的作用。3)教学目标。首先,通过学习,使学生了解角各部分的名称,能够区分角的大小并学会画角;其次,在教学设计中,教师可以设计一些实际动手环节,采取比一比、画一画等方法,让学生亲自动手操作,达到培养其观察能力与实际动手操作能力的目的;最后,通过学习,使学生切实感受到数学和生活的密切联系,体会到生活中到处都有数学的影子。4)本节课的重、难点。本节课的教学重点是使学生认识角并学会画角;教学难点是使学生明白:角度大小与边长无关,而与角的开口大小有关。教学过程1)创设情境。首先,教师利用电子白板在屏幕上展示被其他图形遮住的五角星及三角形,而学生只能看到两个图形的角,鼓励学生发挥想象力,猜猜被遮住的完整图形是什么?学生正确回答后,教师向学生提问:“请大家想一想,五角星与三角形这两种图形的共同特点是什么?”有的学生回答:“它们都是由角组成的。”还有的学生回答:“有几个角就是几角形。”教师继续提问:“那么,到底什么是角呢?角的大小与什么有关系呢?今天让我们共同探讨这一问题。”利用交互式电子白板所具有的播放功能,可以充分激发学生的学习兴趣与求知欲,逐步引导学生对角产生兴趣,进而主动学习,熟练掌握本节课的内容。2)操作实践。为使学生充分掌握本节课的内容,可组织以下实践活动。①找角。首先在电子白板上展示红领巾、剪子、钟表等实物,让学生仔细观察,并指出这三个实物的角在哪里?可以让学生以小组为单位进行讨论。当学生找出三个图形中的角后,教师利用电子白板的批注功能,用另外一种颜色把三种图形的角标注出来,从而使学生更直观地知道角的位置。然后启发学生找出生活中的角,可以利用教室环境,找出课桌、椅子等物品的角,鼓励学生大胆说出来或者与同学进行交流。②折角。教师提前准备各种颜色的彩纸,让学生亲自动手折出角来,并让学生进行比赛,看谁折的角种类多、样式好。学生兴味盎然,纷纷折出各种各样的角,并争先恐后地说出自己折的角在哪个位置。③摸角。经过折角环节,学生对角有了一定的了解,这时可以让他们仔细观察自己折的角,用手触摸角的尖端与两条边,并用语言描述摸角的感受。本环节设计的主要目的是引出角的各部分的名称,而让学生用语言叙述,则是提高其语言表达能力,锻炼其严谨的数学思维,并使学生对角由感性认识转到理性认识。然后让学生分组讨论,主要讨论角的大小和什么有关系。讨论结束以后,利用电子白板的动画播放功能,展示角的大小与哪些因素有关。通过动画播放,学生直观地发现,角的开口越大,那么角也越大;反之,开口变小,那么角也随之变小。利用交互式电子白板设计教案,可以调动学生的学习积极性;而利用交互式电子白板的动画播放功能,能够使学生更加直观地了解角的变化过程,从而更容易理解角的大小与什么有关。④画角。在了解角的各部分名称以后,教师就可以引导学生画角了。可先让学生进行小组讨论,了解角的正确画法,然后鼓励学生尝试在电子白板上画角。当学生画出来后,教师可先不评价,而是利用电子白板展示角的正确画法,再评价学生画的角正确与否,并总结怎样正确画角。本环节通过创设生活化的课堂情境,使学生始终处在乐学、好学的氛围中,并利用电子白板的绘画功能,让学生在电子白板上画角。利用电子白板播放角的画法时,如果学生有疑问,可以随时暂停,或者加入适当的标注,从而为教学活动提供良好的帮助,有效提高课堂教学效率。3)知识巩固。围绕教学目标,以游戏闯关的形式设置习题,对本节课所学内容加以巩固。第一关,在电子白板上展示各种图形,让学生判断哪些是角,哪些不是,并说出理由;第二关,让学生数一数图1中共有多少个角。4)课堂反思。教师引导学生进行课堂总结,反思自己对本节课内容的掌握程度,看自己是否还有没掌握的知识点。本环节的主要目的是听取学生对本节课教学的反馈,并作为教师调整教案的依据。板书设计可利用交互式电子白板的书写功能进行“角的初步认识”这节课的板书设计,具体如图2所示。

5结语

总之,交互式电子白板为小学数学教学提供了新型教学平台,为课堂教学带来新的活力,也为改进传统课堂教学提供了更加有效的手段。利用交互式电子白板,能够更加便捷、直观地展示教学内容,学生也会更加积极主动地参与其中,从而实现师生之间的良性互动,达到教学相长的目的。

参考文献

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作者:常爱香 刘涛

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