大数据时代教师网络学习共同体构建模式探究

大数据时代教师网络学习共同体构建模式探究

摘 要:本文主要针对大数据时代教师网络学习共同体构建模式展开研究,对其模型构建和模型分析展开了详细论述,最后总结了几点教师网络学习共同体的应用优势,如有利于不断提高交流的实时性、有利于将集体的凝聚力提升上来等,旨在实现教师网络学习共同体的顺利构建,使教师群体具有一流的教学能力和素质水平,从而充分满足大数据时代下对教师专业发展的内在需求。

关键词:大数据时代;教师;完了学习共同体;构建模式

在信息化不断发展过程中,明确提出了对高校教师的要求,对于教师来说,以往单一的交流方式并不适用,而且封闭化的学习方式不适合继续应用。因此,极大地促进了教师网络学习共同体的发展,其时空的局限性被打破,实时性的交流模式得到了充分体现。由此可以看出,进入到大数据时代后,必须要加强教师网络学习共同体的构建,实现大数据时代与教师网络学习共同体的高效融合。

一、大数据时代教师网络学习共同体构建模式

(一)模型构建

对于教师专业发展来说,主要是教师个体自主学习的过程,以此来将自身的专业素养和知识水平提升上来,形成强有力的综合素质。教师网络学习共同体,主要基于网络学习环境进行的,不同教师之间的沟通和交流方面[1],主要采取网络学习交互工具,并对各种学习资源进行共享,确保教师专业发展目标的实现。图1为教师网络学习共同体模型图:

(二)模型分析

教师网络学习共同体,主要得益于网络平台,其关键就是成员专业发展,而且团体内部教师的学习愿望和研究精神极其浓厚。教师借助网络平台,可以不断提高自身的行为约束力,促进不断学习和交流等活动的顺利进行,旨在确保共同发展的目标得以实现。对其构成进行分析,在共同体成员、共同愿景、共同活动等方面得到了充分体现。具体来说:

首先,共同体成员。在共同体成员构成要素中,学习者、指导者等角色不容忽视。对于学习者来说,主要包括刚进入高校的新教师,这在共同体中占据着关键性地位。在日常教学任务中,学习者任务量很大,学习时间并不多,渴望借助学习共同体,以此来将自身的教学技能提升上来[2],而且其学习热情较高。对于指导者来说,主要是指辅导教师和优秀教师等,其经验具有极高的丰富性,可以多方面指导学习者,及时为学习者答疑解惑,其交流和共享具有全面性和实时性特点。

其次,共同愿景。这是共同体发展的重要基础条件之一,由于这时成员共同持有的意象,所以可以密切联系成员,不断提高成员的归属感和凝聚力,从而为教师专业水平的提升提供便捷。面对学习困难的出现,借助共同愿景,可以对成员予以正确引导,防止与既定目标背道而馳。

二、大数据时代教师网络学习共同体构建模式的应用价值

(一)有利于不断提高交流的实时性

借助网络平台,可以将交流空间氛围的平等性、自由性发挥出来,做到相互协作,不断提高教师交流和学习的实时性,突破时间和空间的限制和约束。在网络交流的带动下,可以防止面对面交流中尴尬现象的出现,并针对教学问题和重难点与成员进行交流和探讨,做到相互交流、相互分享。同时,教师借助网络交流工具,如微信群和QQ等,还可以对教育学习资源予以及时了解和获取。

(二)有利于将集体的凝聚力提升上来

一般来说,青年教师在高校教师队伍中占有庞大的比重,其思维具有高度的活跃性,而且对于新事物,可以迅速接受,但是其教学经验的丰富性不足。而针对于资深教师而言,虽然具有丰富的经验,但是一旦任职时间过长,出现职业倦怠的概率较高。借助教师网络学习共同体,使教师之间的孤立性得到了改变,青年教师和资深教师之间的互动、协作越来越频繁,对于资深教师而言,可以将优秀教学案例等分享给青年教师,为提高其教学技能提供一定的指导和帮助。而对于青年教师而言,可以将活力和热情传递给出去[3],确保资深教师可以顺利渡过职业倦怠的瓶颈期。此外,网络学习共同体的出现,使教师之间的身份、地位等局限被打破,教师可以对自己的观点和看法进行发表,而且还可以对失败和成功经验进行共享,确保良好的同伴关系得以塑造和形成。

(三)有利于给予教师专业发展一定的保障

学习共同体的构建和发展,离不开信息化网络平台的扶持,教师之间的交流更具实时性特点。首先,不同专业和学科教师可以自由沟通,将团队合作精神发挥出来。其次,教师可以加强叙事方式的应用,从而在网络平台中共享教学难点或重点,通过集体共同研讨分析,可以不断提高分析问题、解决问题的效率和水平,确保教师实践知识水平的稳步提升,从而获得专业化发展之路。

总之,在大数据时代的强大推动下,时空的局限性被打破,教师可以实时针对教学难题进行交流和沟通,在网络学习推广力度不断深化过程中,教师网络学习共同体的成熟度越来越高,已经成为了提高教师专业发展的重要渠道之一。

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