初中历史课程的有趣课堂活动与教学探究

初中历史课程的有趣课堂活动与教学探究

摘 要:课堂活动是教师提升课堂教学实践性价值的体现,也是教师提升课堂趣味性、加深学生对所学内容理解程度的体现。教师应当立足于对教材知识的研究与辨析学习过程,开展学生个体之间、学生小组之间竞争的趣味性思辨活动。在设计或者开展活动时,教师需要关注全体学生的活动参与能力与参与程度,避免部分学生由于自身能力、自身性格等原因而不参与或者较少参与到课堂活动中。

关键词:初中历史;有趣课堂活动;教学策略

历史是一门需要背诵、理解较多知识点的学科,历史教师们为了让学生更好地记忆知识点或者更有效率地推动课堂,探索了情景教学法等众多教学方法。除此之外,部分教师还提出了以有趣课堂活动提升课堂价值的策略。在这一策略中,教师应当先确立活动需要达到的目标,然后基于目标、学生的喜好、课堂教学内容设计富有趣味性以及教育价值的活动。如此,教师能够改变传统问答教学的形式,提升课堂的趣味性。

一、举办剧本设计活动,增强学生对知识的理解

初中历史的考查形式为闭卷,且在近些年的改革影响下,考查学生学习方法与过程的题目越来越多[1]。因此,在设计趣味课堂的策略下,教师可以结合教材内容举办课本剧剧本设计活动,并以引导学生分别扮演历史角色的方式,让学生们进行构建知识结构、体验式学习等方法的实践,对课堂内容进行思辨,以此增强学生对历史知识的理解。

以“罗斯福新政”为例,在这一课中,教师可以结合教材内容,设置设计课本剧的任务。在这一任务中,教师先为学生提供一个简单的表格,以表格对学生的思维进行启发与引导。比如,表格为5*3,竖表头为“第一幕-第四幕”,横表头为“剧幕名称-主要内容”。教师填充第二幕名称为“竞选总统”,第四幕主要内容为“经济逐渐恢复……”然后,教师让学生自主阅读课文,结合教师给出的表格范例进行剧本的设计,并比一比哪个小组能够更快地完成课本剧本的设计。在竞赛的激励下,各小组迸发出了较强的学习热情。如一小组以思辨的方式总结了课本中“从繁荣到危机”的内容,包括三个点“纽约股票市场奔溃、企业破产、工人失业”。并第一个举手汇报了小组的成绩。在这一小组的激励下,其他小组同样快速完成其他表格内容的总结。然后,教师提议学生们任选一个剧幕,然后代入其中的角色,说一说当时生活的可能现象。总体而言,通过这一活动,教师不仅能够锻炼学生构建知识结构、收集和使用材料的能力,还能够在后续的角色扮演中践行体验式学习方法[2]。

二、举办知识竞赛活动,培养学生学习知识动力

历史的学习过程是有一定趣味的,因为学生能够在这个过程了解未知的事物。但是对大部分学生而言,历史知识的记忆过程是无趣的,所以记忆是一项较为枯燥的思维活动[3]。因此,教师可以在课堂上举办知识竞赛活动,以具有竞赛性的活动激发学生学习与记忆知识点的动力。

初中历史教材中单个课时的知识点数量较少,教师可以联合几个课时,以此开展知识竞赛活动。比如,教师可以将“秦一统中国”、“秦末农民大起义”这两个课时联合在一起,以这两个课时的内容举办知识竞赛活动。这一活动可以分为三个阶段。第一阶段是小组内竞赛,首先教师在黑板上展示10道题,如秦灭六国的背景、秦朝建立的时间、秦朝的都城等。然后让小组成员在纸上作答,并选出答题正确数量最多的个人。随后,教师再展示10道题,同样以笔试的方式选出大组中答题数量最多的个人。最后,教师再组织班级竞赛,这一层次为口头竞赛,且每个大组都有以一次20秒的求助机会。总体而言,通过这样三层的竞赛,教师能够激发学生们的知识竞赛好胜心,使学生的学习知识动力得到发展。

三、举办限时记忆活动,提升学生短时记忆能力

短时记忆能力是提升学生学习与记忆能力的重要因素,良好的短时记忆能力能够辅助学生降低或者消除听教师讲课与做笔记之间的矛盾,也能够让学生的课后复习更有效率[4]。现实中每个人的短时记忆能力都是不同且可以训练的,教师可以在课堂上举办限时记忆活动,以这样的活动锻炼并提升学生的短时记忆能力。

相较于知识竞赛,限时记忆活动应当与课堂总结阶段相结合。以“秦一统中国”为例,教师可以在基本完成课堂的教学任务后,将本节课的知识以思维导图的形式展示给学生先给学生30秒的时间梳理记忆,然后切屏,随机点名一位学生回答问题。如,点名一位“差”生回答“秦朝疆域”。这一差生很大可能回答不出,在三秒思考依旧无法回答后,教师让其坐下。切屏回思维导图,停留10秒。然后再次提问其他学生。这样的限时记忆活动具有一定的趣味性,能够给学生带去紧张刺激的感觉,并使学生们在活动中不自觉地得到短时记忆能力的提升。

为提升课堂的趣味性以及教学形式的丰富性,教师可以在课堂上适当开展课堂活动。教师开展的课堂活动应当有明确的目的,包含记忆知识点、辨析历史事件等教育价值,并且拥有足够的趣味性。在活动开展过程中,教师需要重视对学生们的引导与调控,扩大活动在课堂中的覆盖范围,使所有学生都能够直接或者间接参与到课堂活动中,进而得到历史知识、能力的收获。

参考文献:

[1]曲一线.5年中考3年模拟:中華书局版.初中历史.九年级.上[M].首都师范大学出版社;教育科学出版社,2012.

[2]范燕燕.注重“活动”设计 让初中历史课堂充满趣味[J].新课程(中),2019(02):49.

[3]郎晓林.有效的活动,精彩的课堂——让初中历史课堂充满趣味[J].西部素质教育,2017,3(13):242.

[4]陈丹丹.初中历史课程的有趣课堂活动与教学[J].才智,2017(04):127.

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