创客教育实践对初中信息素养教育内容的启示

创客教育实践对初中信息素养教育内容的启示

摘 要:创客教育是时代发展的重要产物,其以学生的学习兴趣为基础,实现创客文化与学科教学融合,借助数字化工具倡导团队协作和创新思考。随着互联网发展和创客教育的发展,初中信息技术教师需要发挥创客教育的价值,用创客教育的理念培养学生动手实践能力,以新颖的教学模式和思路培育高素质的信息技术人才。基于此,文章作者结合个人的教学经验分析创客教育的特点、创客教育模式下的信息技术教学变化,探究对初中信息素养教育内容的策略,供初中信息技术教育工作者参考。

关键词:创客教育;信息技术课程;创新教学模式

中图分类号:G633.67文献标识码:A文章编号:2095-624X(2020)27-0063-02

引 言

初中阶段是学生人生征程中的重要转折阶段,必须顺应时代发展潮流,提升个人综合素养。信息化时代背景下,人们对信息技术教学的关注度明显提升,以创新理念和创新思维指导实践教学,就要清晰地认识到创客教育的特点,把握创客教育的趋势,激发学生造物兴趣和积极性,优化信息技术教学设计并提升信息技术教学质量,实现创客教育与初中信息技术课堂的融合,为信息技术教学发展注入动力和活力,培养学生良好的信息技术核心素养。

一、创客教育的特点分析

1.整合教育目标与教学情境

创客教育为学生想象力、创造力和造物力的培养提供了重要环境,其与众多“互联网+”的产物一样,并不受限于一定的知识架构和造物模式,而是整合情境和目标,实现多思维和多角度互动,以灵活的目标引导学生在平台中发散思维,以良好的情境激发学生的灵感,创造真正属于学生自身的项目,实现创客教育可持续发展。

2.知识跨界与资源跨界

科学技术水平飞速发展的现实条件下,“互联网+”的潮流汹涌而起,创客教育明显的特征是跨学科知识和跨界资源整合,以基本的理论知识为基石,以多资源的融合为动力,不断创新与整合,构建全方位、综合性的服务平台和服务体系,为公众提供便捷化、数字化和网络化的资源,适应大数据时代的趋势,为后期更高层次技能培养奠定基础。

3.专业的设计和工具

创客教育的优势是专业的设计和工具,这是培养国家和社会发展需要的创新人才的硬件储备,是提升培养者能力水平的辅助。首先,以先进的技术工具作为信息检索工具,实现信息查找和整合,为创客教育实践提供支撑。其次,借助虚拟模拟软件打印设计内容,实现专业设计。最后,以先进的交流工具为媒介,加强学生互动沟通,实现信息传递和共享,发挥工具的优势。

二、创客教育下初中信息技术课堂教学的变化

1.教学内容的变化

创客教育对教师的教学提出了新的要求,一方面要传递给学生自主设计的技能,另一方面还要整合跨学科知识,实现信息技术与多学科的融合,倡导将问题与生活实践融合,突出创客教育背景下信息技术教学的现实价值。学生信息技术学习是系统的、全面的,创客教育下的信息技术教学不能单纯是碎片化的学习,而是要拓展学生信息技术思维,提高学生问题分析水平和问题处理水平。例如,在学习七年级的项目3“设计靓丽的封面”时,传统的教学内容是讲解封面设计的功能、样式和效果,以完整的封面呈现讲解各个部分的具体设计,“从果到因”的逆向教学和讲解式教学导致学生理解和记忆程度不深。而创客教育背景下,教师引导学生自主设计封面,自主确定主题并融入相关元素,用文字、图形和图片的组合,加上具体的效果,能让学生熟练应用元素角度旋转和效果插入等设计,实现构图清晰、色彩分明、主题明确的封面内容,培养学生的创新能力与创造能力。

2.学生地位的变化

传统教学体系和思路下,初中信息技术教学相对滞后,教师以传统的思路传授知识、训练技能,缺乏对学生创新能力、设计能力和造物能力的培养。传统信息技术课堂中,教师掌握着绝对的主导权,大部分学生在教师的教学模式下机械化地被动学习,难以发挥个人的主观能动性,也难以将个人的想法“变现”。主观意识过强的学生在信息技术学习中不愿与他人沟通和共享经验,影响全体学生的学习状况。学生作为被动的引导者角色参与到信息技术课堂中,必然会让学生忽视信息技术是以其他学科为基础的现实,思想上和行动上被束缚,个人的创新能力和造物能力被遏制。创客教育模式下,教师成为信息技术技能培养的辅助者,为学生提供基本讲解和思路引导,学生作为课堂学习的主体充分发挥主观能动性,围绕思路设计主题和内容,与个人的发展规划和创造力相适应,真正成为信息技术课堂的主体。

3.教师教学过程的变化

传统的教学模式影响是根深蒂固、积重难返的,深深烙印在教师的潜意识中。创客教育是新时代的先进教育模式代表,被广泛应用于信息技术课堂当中,改变了教师的教学过程。传统单一的课堂评价方式和单一的课堂评价标准忽视了学生在过程中的收获与成长,忽视了学生的创新精神和思维培养,影响学生的个性化发展。以创客教育为指导,教师的教学过程是关注学生全程表现,循序漸进,步步引导,确定适合学生自身的主题,引领学生优化自己的学习方法,不断向前,快速成长。创客教育理念驱使下,初中信息技术课堂在教师的悉心指导下强调过程和结果的双重评价标准,学生的技能培育和发展更有活力和张力。

三、创客教育下初中信息技术教学培养学生信息素养的实践策略

1.提升学生创客教育参与度,贯彻以人为本理念

创客教育下的初中信息技术教师面临着教学理念的调整,这是提升信息技术课堂教学质量的思想指导。初中信息技术具体教学内容包含基本的信息技术常识,基本的计算机操作和网络应用,计算机Office等软件的使用等,教师在教学实践中扮演着引导者和辅助者角色,学生是学习知识和实践操作的主体者角色。基于此,以创客教育理念为指导,提升学生的参与度,贯彻以人为本的教学理念,是信息技术教育工作者的首要选择。更新教学观念和思路,认清自己的角色定位,不断为学生创客学习提供支持和指导,提升创客空间建设的技能水平,以现有的教学条件优化创客空间,为学生思维拓展和技能养成奠定基础。教师需要关注学生整体的参与,激发学生主动参与的积极性。例如,在学习“用标题自动生成目录”后,信息技术教师给学生布置练习题目,让学生边进行标题设计操作边熟悉目录生成流程,学会按照题目级别设定标题样式,再利用自动化技术生成目录。学生在实践参与和真实操作设计中解决可能遇到的问题,改变思维方式,在以学生发展为本的教学思路中培养学生的实践技能。以小组合作的形式加强组内合作与沟通配合,学生共享自动生成目录学习的经验,共同解决可能遇到的问题,贯彻以人为本的教育思想。 2.充分利用既有资源,加强信息技术实践教学

现阶段初中信息技术教学资源方面参差不齐,充分利用现有资源做好信息技术实践教学,融合创客教育的指导思想,是培养学生造物能力和创造能力的关键。传统的信息技术教学是通过大量的知识传递和少量的操作实践组织教学活动,呈现给学生枯燥又乏味的感觉,教师需要意识到信息技术教学的不足,融合创客教育积极改革和发展。把握好具有的硬件资源优势和软件资源优势,引导学生将天马行空的想法落实到位,强化信息技术实践教学。例如,在学习“探究用程序加工数据的过程”时,教师要给学生布置具有应用价值的数据加工程序设计任务,引导学生在轻松的氛围下自主创造内容,创造价值。引导学生用Python语言设计程序,用易读和易维护的Python程序实现数据整理,能让学生在输入、处理和输出数据中感受创客教育的强大。信息技术教师积极鼓励学生不断探索和勇敢创新,学生的设计和创造遇到瓶颈后能积极和教师、学生沟通,鼓励学生发散思维和发挥想象力,提升创客教育在初中信息技术课堂教学中的应用质量。

3.采取多样创客教育模式,注重多样化创客任务设计

创客教育的模式随着时代发展也呈现出多元化趋势,如机器人技术、3D打印技术、Arduino等,先进的技术和内容对初中生而言充满吸引力,信息技术教师需要引导学生开阔视野和拓宽思路,增强创新意识并积极应用创客教育模式,并在新的教学理念支撑下,提供多元的创客任务设计,实现开拓且发散的信息技术教学。在多元的创客教育模式下,3D打印技术和机器人技术的应用较广,可接触性较强,教师设计针对性的创客任务,能实现资源价值最大化。在信息技术创客资源充足的现实背景下,教师要启迪和引导学生走入信息技术的神奇世界,合理安排创客任务设计计划。例如,在教学“探究图像的合成艺术”时,教师要培养学生图像处理和合成的技能,呈现美化的视觉效果,将不同时间和空间的物体、思想融合在画面中,形成独特的视觉意图。信息技术教师布置给学生不同的创客学习任务,提供不同的图像内容供学生选择,让学生分别创造出适用于不同场景的设计效果图,再借助3D打印技术将图像打印合成,以更立体地呈现学生图像合成的效果和自然状态,实现实践与理论、知识与思维、现实与未来的融合,实现创客教育模式的价值。应用多元的创客教育模式和设计多元的创客任务,能让学生收获新的学习感受和思考。

结 语

大数据时代背景下,初中信息技术教师应以创客教育的理念为指导,加强与创客教育相关的实践探索,提升初中信息技术课堂教学水平,培养学生的创新思维、造物能力和创造力,提升学生的综合素养。初中信息技术教师也要结合创客教育的具体概念和信息技术教学的特点,在教学观念调整優化、资源的合理利用以及教学模式发展等方面不断调整和变革,培养学生良好的信息素养,以适应新时代的人才培养需求。

[参考文献]

[1]张俊俊,任彦良.创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践[J].才智,2020(14).

[2]陈增明.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践探究[J].中小学电教,2020(5).

[3]张 珺.“互联网+”背景下中学信息技术教学方式的转变[J].中小学信息技术教育,2020(4).

[4]巩云飞.基于创客教育理念的教学模式改革研究——以高职现代教育技术课程为例[J].电子元器件与信息技术,2020(3).

作者简介:王 浩(1978— ),男,山东宁阳人,二级教师,硕士,研究方向:初中信息技术教学。

本文来自投稿,不代表多笔记立场,如若转载,请注明出处:https://www.duobiji.com/138499.html

版权归原作者所有,如有侵权、虚假错误信息或任何问题,请及时联系我们,我们将在第一时间删除或更正。