高校教师教学工作满意度调查研究

高校教师教学工作满意度调查研究

摘要:教学质量是高校发展的命脉,教师是影响教学质量的关键因素之一,提高教师教学工作满意度,是高校服务于地方高质量内涵式发展的前提和保障。调查发现,教师对教学工作总体满意度良好,教师教学工作满意度在年龄、教龄、专业、职称等人口变量上存在群体性差异。通过加大投入,改善基本办学条件;课程优化,助力打造品牌效应;分类施策,满足教师发展需求;完善制度,提高教学服务水平等,可以改善高校教师教学工作满意度。

关键词:教师工作满意度 本科教学质量 高校

中图分类号:G645 文献标识码:A 文章编号:1009-5349(2020)15-0025-02

高校教师是人才培养、科学研究、社会服务和文化传承最主要的利益相關者,并在其中发挥着至关重要的作用。深入了解教师群体工作满意度,有利于推动教学督导质量改革,有利于构建教师共同体,建设教师梯队,提升教育教学质量。本研究基于H高校的调查,旨在研究高校教师教学工作满意度的总体现状,以及教师教学工作满意度在性别、年龄、教龄、学历、专业、职称等人口学变量上的差异分析,通过数据分析及结论,提出具体改进措施,为提高高校教师教学工作满意度和制定管理高校教师的制度提供可参考或借鉴的依据,对于推动高校服务于地方教学及高质量内涵式发展具有参考的意义和价值。

一、高校教师教学工作满意度调查的研究设计

(一)研究工具

1.问卷情况

本次研究采用的调查问卷为《高校教师教学工作满意度》,包括“专业规划及人才培养方案、课程建设、师资队伍建设、实践教学、教学条件、教学管理”六大维度。问卷采用Liker5级计分方法,“1=非常不满意、2=不满意、3=基本满意、4=满意、5=非常满意”。

2.信效度

本研究对《高校教师教学工作满意度》问卷中的34个题项进行了Bartlett球形检验,Bartlett值为13749.918,P<0.001,取其样适当性度量值KMO=0.975。测量问卷得到的Cronbach的α值为0.981,表明总问卷内部一致性程度较高,问卷具有较高的信度。

(二)样本特征

本研究采用问卷星网络问卷形式,386位教师参与调查,有效问卷386份,问卷有效率100%,对回收样本获得的数据进行了初步统计整理。从性别来看,女教师的数量远远高于男教师;从教龄来看,5年以下的教师最多,占比59.6%,5—10年教师最少,占比18.9%;从专业来看,理工类专业最多,占比64.5%;从职称的分布来看,助教比例最高,占比49.7%,其次是讲师,占比41.5%。

(三)统计分析

本研究运用SPSS21.0,对教师填写的问卷数据进行筛选、处理分析,通过独立样本T检验和单因素方法分析来探究高校教师教学工作满意度在性别、年龄、教龄、学历、专业、职称等不同变量上存在的差异。

二、高校教师教学工作满意度差异的多维映射

(一)教师教学工作满意度的总体描述

经统计分析数据可知,教师对教学工作的总体满意度为3.96分,趋于满意等级。教师对一级指标的满意度由高至低为课程建设、专业规划及人才培养方案、实践教学情况、师资队伍建设、教学条件、教学管理,均处于基本满意与非常满意之间。

(二)不同类型教师教学工作满意度的差异比较

1.不同性别教师对教学工作满意度差异比较

从图1可以看出,男教师在“课程建设、师资队伍建设、教学条件、教学管理”上的满意度均高于女教师。通过独立样本T检验可知,不同性别教师在教师教学工作满意度六大维度上不存在显著性差异。

2.不同教龄教师对教学工作满意度差异比较

从图2可以看出,教师在“专业规划及人才培养、课程建设、师资队伍建设、实践教学情况、教学条件、教学管理”等方面的满意度随着教龄增长而递减,5年以下教龄的教师满意度最高。通过单因素方差分析得出,不同教龄教师在“实践教学情况、教学管理”上存在明显差异。在实践教学和教学管理方面,10年以上教龄教师的满意度最低,这与40—49岁年龄段教师在这两方面的满意度最低相吻合。

3.不同专业教师对教学工作满意度差异比较

从图3可以看出,艺术类教师对“专业规划及人才培养、课程建设、师资队伍建设、实践教学情况、教学条件、教学管理”等方面的满意度均最高,其次是理工类教师。通过单因素方差分析得出,不同专业教师在“专业规划及人才培养、课程建设、师资队伍建设、实践教学情况、教学条件、教学管理”等方面存在差异。在专业规划及人才培养、课程建设、教学条件上,艺术类、理工类、经管类、文史类的教师满意度均依次降低;在师资队伍建设、实践教学情况、教学管理上,艺术类、理工类、文史类、经管类的教师满意度均依次降低。

4.不同职称教师对教学工作满意度差异比较

从图4可以看出,教授对教学工作满意度最高,其次是助教、讲师、副教授。通过单因素方差分析得出,不同职称教师在“专业规划及人才培养方案、课程建设、师资队伍建设、实践教学情况、教学条件、教学管理”上存在明显差异。

三、提高教师教学工作满意度的建议

(一)加大投入,改善办学条件

随着高校办学空间、办学层次的不断提升,必须加大投入,改善办学条件,满足高校稳定快速发展需要。一是加大经费投入,改善教学条件,特别是加强实验室及实验实训场所的建设和使用,拓展校企合作空间,有效转化科技成果。二是制定并完善相关教师激励政策和制度,提高教师自主开发教学资源的积极性,有利于提高课程教学实用性和创新性。

(二)优化课程,助力打造品牌效应

高校应根据国家的教育方针和教学改革,不断修订完善人才培养方案,加强课程体系建设,提高教育教学质量。一是在课堂教学过程中加强课程思政建设,从“思政课程”到“课程思政”,形成“课程思政”育人同心圆。二是根据教育发展方针,及时更新、补充、优化课程资源,合理安排理论教学和实践教学的课时、各教学环节和教学内容。三是加强课程建设,优化课程设置,整合教学内容,打造一批特色专业,助力打造高校品牌效应,引领高校高质量发展。

(三)分类施策,满足教师发展需求

不同职称、教龄的教师教学工作满意度存在明显差异,表明不同教师的教学需求不同。高校应分类制定教师发展政策,促进教师快速成长。青年教师是学校教学的主体,应加强校内和校外培训,提供外出研修的机会,提高教师教学能力。制定并完善青年教师激励政策,促进教学课程改革,提高教师教学和科研的积极性。高校要根据不同教师的发展需求,制定完成分类政策,为教师发展提供资源和平台,进一步提高教师教学工作满意度。

(四)完善制度,提高教学服务水平

教学管理制度为教学质量“保驾护航”,高校要完善制度,规范教学,保证质量。在以人为本的理念下,制定并完善教学规章制度,让制度更好地服务于教学。高校还应加强对教学管理人员的素质培养和业务培训,树立以人为本的服务思想,提高教学管理人员的执行力和工作效率,着力提高教学管理服务水平。要力求构建高校教师共同体,建立和谐、稳定的职工关系,同进步,共发展。

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责任编辑:赵慧敏

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