基于工匠精神的现代学徒制校企合作人才培养途径探析

基于工匠精神的现代学徒制校企合作人才培养途径探析

【摘 要】培养具有工匠精神和专业技术能力的劳动者是目前国家对于职业教育的基本要求。目前,在进行人才培养的过程中论文提出了要落实现代学徒制,实现学校和企业之间的融合,能够积极地营造出一个校企合作的氛围,通过这一人才培养模式的落实进一步培育学生的工匠精神,有效地推动我国经济的发展。论文从工匠精神角度出发浅议现代学徒制校企合作人才培养的具体实施途径

【Abstract】Training workers with craftsman’s spirit and professional and technical ability is the current China’s basic requirement for vocational education. At present, in the process of talents training, the paper proposes to implement modern apprenticeship, realize the integration between schools and enterprises, which can actively create an atmosphere of school-enterprise cooperation. Through the implementation of this talents training mode, we can further train students’ craftsman’s spirit and effectively promote the development of China’s economy. From the perspective of craftsman’s spirit, this paper briefly discusses the specific implementation ways of talents training of modern apprenticeship school-enterprise cooperation.

【关键词】工匠精神;现代学徒制;校企合作

【Keywords】craftsman’s spirit; modern apprenticeship; school-enterprise cooperation

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069(2020)08-0146-02

1 引言

随着国家经济的发展和教育的改革,对于职业教育提出了新的要求,职业教育在人才培养方面也有了新的目标和任务。目前,我们应该积极地实现产教融合和校企合作,要能够始终坚持工匠精神,大力地发展现代学徒制的职业教育。这样才能够培养出具有职业道德和高技术能力的人才,才能够为社会不断地输送有价值的劳动者,满足社会经济发展的需要。为此,需要进一步探索出符合现代学徒制校企合作的人才培养策略,满足目前职业学校的需求。

2 工匠精神的核心

2.1 热爱

工匠精神的基础就是热爱,热爱能够进一步激发劳动者工作的积极性和对于自己职业的热情度,能够让劳动者追求精益求精。热爱的建立一方面是先天本身的一种喜爱,另一方面就是受到后天环境的影响,使得人们逐渐地形成一种价值认同,伴随着社会观念在慢慢地发生着改变,对于劳动者更加尊重。另外,随着工匠精神氛围的构建,使得人们也逐渐地形成了职业价值,有效调动工作者积极工作。

2.2 专注

工匠精神的本性就是要能够专心致志、锲而不舍并且甘于寂寞。当然追求一项技术的精益求精也并不是速成的,需要我们专心地去钻研和不断地坚持,要有一种恒心。作为劳动者也要能够甘于寂寞,要能够有耐心去潜心钻研技术,摆脱外界的干扰,从而具备一种专注的精神。

2.3 创新

创新应该说是工匠精神的灵魂。创新需要實践,劳动者通过实践不断地积累经验,或者提高技术水平,从而不断地产生创新的火花,借助实践再次完成知识和技能的创新。创新要求我们不能够满足于现状,要不断地去追求新的技艺和水准,这样才能够提高产品和服务的质量。

3 现代学徒制的应用现状

新时期我们发现传统职业教育中学生的实践能力偏弱,企业和毕业生在就业上面存在着沟通困难的情况,于是针对这样的问题我们提出了校企合作和现代学徒制度,希望能够通过学校和企业对学生共同的管培和后期就业的对接落实教学任务。通过落实现代学徒制能够进一步完善职业教育人才培养的体系,提高职业教育的教学质量,提高人才培养的水平。目前,很多学校都已经对这种现代学徒制给予了高度的重视,同时,也将这一内容作为培养人才的主题,所以一些关于现代学徒制的经验值得我们借鉴。但是不可否认,现代学徒制在应用的过程中也暴露出了一些问题。例如,对现有课程体系的不适应性。在目前很多职业教育中采取的是双导师制,但是在管理协调还有企业和学生教育教学管理方面都存在着沟通不顺畅的情况,关于人才培养模式的具体管理制度尚不完善。

4 基于工匠精神的现代学徒制校企合作人才培养途径

4.1 工匠精神和现代学徒制人才培养模式衔接 弘扬工匠精神,打造技能强国是时代的呼唤,同时也是国家发展的需要。针对目前职业学校专业人才培养存在的问题,我们需要进一步解读传统的工匠精神,在现代学徒制下高度融合工匠精神,把企业一些典型的工作任务融入教学的内容中,借助专业教师和企业师父这种双导师模式落实具体的教学内容。另外,需要积极探索工匠精神和现代学徒制的契合点。所以需要进一步分析怎样才能够将工匠精神科学合理地融入现代学徒制中。职业院校应该和企业进行深度的合作,对教师进行一定的岗位培养,能够积极地吸引一些高技能人才对学生进行教学指导。学校还需要进一步完善实习就业制度,也要进一步提升学校内部师父的技术水平。作为职业院校应该对校内具体教学的项目进行改革,可以邀请企业专家和学校的教师共同研究教学的内容,构建一个企业和学校双管人才的模式,这样的教学模式不仅仅有利于学生技术水平的提升,实现学生的自我价值,同时,也能够帮助师父丰富职业生涯,为社会作出更多的贡献。

4.2 在工匠精神基础上分析现代学徒制人才培养模式

培养和弘扬工匠精神并不是一蹴而就的,是一个长期坚持的过程。在培养的过程中要从学生出发,把企业的实际需求作为培养的依据,能够将工匠精神融入专业课程的各个环节,包括教学的目标、学习内容和教学的任务等。实现真正的校企合作,通过合作探索适合现代学徒制人才培养模式的专业课程体系,扭转以往实践和理论脱离的局面,打破课程的局限性。让各个子课程之间构建一定的关联性,从而减少课程的数量。同时,还需要探索工匠精神背景下的现代学徒人才培养模式,在这个制度的实施过程中需要制定一定的考核和激励政策,这样才能够有效地落实和渗透工匠精神,能够形成一个制度文化,引领学生可以真正崇尚高超的技艺和高尚的职业道德,进而激励学生不断提高操作能力,可以让自身顺利地向匠心职业人进行转变。

4.3 创新人才培养模式

当前的人才培养模式是以传统的工匠精神作为依托的,借助校企合作的理念,从学生出发,利用课程构建的现代学徒制,这一体制重点就在于要不断地进行创新。职业院校想要将工匠精神深入地融入现代学徒人才培养模式中,需要重塑精益求精的敬业精神。另外,要对专业课程进行一定的整合。通过课程的整合确保能够符合企业对于在岗位人才中培养工匠人才的需求,也能够缩小企业和学校之间的差距,使得现代学徒制的人才培养模式更加专业化、系统化、完善,具有较强的可行性和操作性。

4.4 实现学校和企业共同参与课程开发、教学标准制定和实习考核

学校进行的课程开发、一些教学标准的制定和学生实习中的要求,需要学校和企业同时加入,共同商议,互相要进行有效的合作,真正培养学生的工匠精神。学校和企业应该努力开发关于培养学生职业素养的课程,也要积极地落实和开展,能够让学生通过课程学习充分认识到工匠精神的重要性,理解工匠精神的本质。把工匠精神渗透到学生的专业课中,企业要和学校共同完成教学方案和目标的设计,教学中应该涉及学生在岗位实践和职业素养的相关内容,同时,将这些内容纳入培养人才的目标。

4.5 构建学校和企业双导师教学团队

在现代学徒制校企合作人才培养模式下构建学校和企业双导师的模式,能够发挥出企业师父的作用,有效地通过企业师父的言传身教落实工匠精神的培育。在校教师起到了重要的育人作用,负责学生课程的学习。但是学生同样需要有一个专业的企业导师,能够让学生跟随着导师在企业中完成相关的学习。导师也借助自己的行为对学生起到一定的表率作用,可以手把手指導学生,让学生受到工匠精神的熏陶和教育。另外,还应该努力营造一个具有工匠文化的学校氛围。

5 结语

现代学徒制校企合作人才培养模式已经成为职业教育中培养人才的重要途径,企业和学校作为两个育人主体,对工匠精神的培育起着至关重要的作用。为了确保这些政策顺利落实,政府应该完善具体的法律政策,让现代学徒制落地,才能够提高工匠精神的培育水平,提高职业院校学生的综合素质。

【参考文献】

【1】何美玲.具备“工匠精神”的高职会计人才培养模式探索[J].职教通讯,2017(08):28-30.

【2】李国兰,高军.现代学徒制视阈下工匠精神的培育[J].职教通讯,2016(22):48-52.

【3】王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛,2014(22):66-69.

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