翻转课堂在小学语文教学中的应用研究

翻转课堂在小学语文教学中的应用研究

摘 要:目前我国新课程改革不断深入,小学阶段的教学工作发生了巨大的改变。教师们在开展小学语文教学活动时积极创新教学模式,其中翻转课堂教学模式就是深受广大教师欢迎的一种。教师在应用翻转课堂教学模式时不仅能培养学生良好的语文素养,而且能提高学生的自主学习能力和探究能力,提高学生的语文素养。接下来,本文从翻转课堂的含义、翻转课堂在小学语文教学中的应用价值和策略等方面进行研究,以期为其他教师应用翻转课堂教学模式提供参考。

关键词:翻转课堂;小学语文;教学方法

中图分类号:G427 文献标识码:A文章编号:2095-624X(2020)34-0042-02

引 言

在新课程改革背景下,社会各界越来越关注小学语文教学质量与水平。同时,在这一背景下,小学阶段的语文教学水平也处于逐步上升的趋势。但教师不可忽视学生的课堂主体地位,这也是当前小学语文教学面临的主要问题[1]。在此背景下,教师在小学语文教学中应用翻转课堂有利于提高课堂教学效率,对学生日后的发展具有良好的促进作用。

一、翻转课堂的含义

传统教学中,教师在课堂上为学生讲课,学生只负责听课并通过完成课后作业来消化所学知识,以此达到学习目标。在现代信息化教育理念下,人们将翻转课堂定义为学生在课前通过教师发放学习资料进行自主学习,在课堂上与同学互相交流,完善学习内容。当前我国处于素质教育的初级阶段,在一、二、三年级教学中,教师主要培养学生的认知能力,增加学生词汇、生字及句式的储备量,但三年级增添了写作课,学生在此阶段能接触到写作领域;四、五、六年级教学主要是让学生更加明确地把控与应用语文生字与词汇,增加学生写作的情感要素。

翻转课堂教学模式具有主动、灵活等特点,能够在最大限度上满足学生个性学习与自主学习的需要。学生在学习过程中可以自主规划学习内容,自主安排学习进度,从而更好地在学习过程中内化知识。但也要注意,翻转课堂并不是将课堂完全交给学生,教师也需要发挥自身引导作用。首先,教师在教学中应结合学生特点与教学内容设计、搜索翻转课堂的教学资料,这是翻转课堂的教学基础。教师只有设计出符合学生学习特点的内容才能起到通过视频为学生讲解知识点的作用,这也是实现翻转课堂的关键。其次,翻转课堂教学模式不是“放羊”,教师不可将课堂全部交給学生,而应在学生交流学习的过程中做好监督工作,及时提醒学生跟上学习进度,善于发现学生在学习过程中解决不了的问题,主动为其解答疑惑。只有各方协调配合,才能最大限度地发挥翻转课堂的价值。

二、翻转课堂在小学语文教学中的应用价值

1.激发学生学习兴趣

小学生处于身心未发育成熟的阶段,自身认知水平不高,对未知的事物仍然充满强烈的好奇心。教师若在教学中仍然应用传统的教学模式,将无法使学生产生强烈的学习兴趣,很难保证学生的学习质量[2]。但教师在小学语文教学中融合翻转课堂能优化教学模式,进一步激发学生对语文学科的学习兴趣。同时教师以学生的实际情况为基础科学地制作视频,能让学生产生强烈的好奇心,增强学习趣味性。

2.提升学生的自学能力

翻转课堂主要以信息技术为基础,该模式与传统教学模式相比具有很大的优势。教师应用这一模式可以将教学内容制作成视频并上传至教学平台供学生下载学习,这能有效改变传统的课堂教学模式。同时,教师也能通过微视频及线上互动开展教学,丰富课堂教学形式。此外,教师录制视频时需要以重点知识来制作视频,且保证将视频时间控制在10分钟以内,为学生预留充足的自主学习时间,让学生不受学习空间限制,提高学生的自主学习能力。

3.创新教学模式

从传统的小学语文课堂教学模式来看,在课堂上往往都是教师先教学生后学,整个课堂都是教师向学生灌输知识,学生处于被动学习状态,很难集中注意力,无法取得理想的教学效果。但翻转课堂教学模式下,教学方式发生了巨大的改变,学生在上课前已经自主学习了教师上传的教学视频,记录下了自己不理解的问题。因此教师可以在课堂上帮助学生解决重难点问题。这一教学模式突破了传统教学模式的弊端,打破了时间与空间的限制,解决了传统模式下学生学习主动性不高的问题,能更好地发挥学生学习潜能,突出学生的课堂主体地位,进而创新了教学方式。

4.提升课堂教学效率

教师在小学语文教学中应用翻转课堂教学模式为学生提供视频学习内容,视频时间基本控制在8~10分钟,涵盖了每节课的重点内容。学生在学习的过程中可以以自身的学习情况为基础,反复观看学习内容,为提高学生学习效率奠定了良好的基础,从而提高教师的课堂教学效率。

三、翻转课堂在小学语文教学中的应用策略

1.课前准备阶段

小学语文教学中,教师应用翻转课堂教学模式在课前阶段需要以教学目标为基础,为学生设置自主学习任务单,其中包含困惑、学习指南及建议等方面的内容。此外,教师也要将提前制作好的教学视频上传到班级微信群中供学生下载学习,让学生利用课后时间自主观看视频学习[3]。学生应在学习过程中做好记录,记下自己遇到的问题,便于第二天在课堂上向教师请教。以教学《有趣的发现》这部分内容为例,笔者以本节课的教学目标(掌握基础的字词句,引导学生深入思考达尔文的科学精神,让学生理解生物生存的前提就是要适应环境)为基础设置了学习任务。此外,笔者制作了相关教学视频,重点为学生展示有关昆虫的翅膀大小的图片及其在空中飞行的动态画面,将这些内容上传到学习平台,让学生结合教学视频进行自主学习。 2.课堂学习阶段

小学语文教学中,翻转课堂教学模式的主要任务是帮助学生内化知识,具体的教学步骤如下。第一,合作学习。教师可以将学生分为几个学习小组,让学生在课堂教学前展示自己课前学习的成果,让学生以合作的方式进行学习,从而有效解决课前预习时存在的问题。第二,点评并进行指导。这一环节主要是教师有效反馈学生课堂学习的情况,整理与总结学生在学习中遇到的难题,有针对性地帮助学生解决学习过程中存在的疑惑,最后进行全班点评,列举正确的解决问题的方法。第三,适当进行推展延伸。学生解决了问题后,教师可以向学生提出一些问题,让学生根据问题再次阅读,从而进行有效的思考。这样一来,教师能在师生互动的过程中有效解决难题,为学生学习营造良好的课堂氛围,提高课堂教学质量[4]。以《富饶的西沙群岛》这篇文章为例,笔者通过重难点问题“这篇文章哪些词句介绍了西沙群岛的美丽富饶,表达出作者对西沙群岛的热爱?”引导学生进行合作探究,让学生在分析及讨论的过程中得出结论,并派代表发言,最后由教师进行总结并为学生讲解疑难问题,这有利于学生更好地内化与吸收所学知识。

3.解决学生的疑问

这个环节的主要目的是帮助学生总结与归纳重点知识,解答学生内心的疑惑,使学生在学习过程中完全掌握与理解教材上的知识点。这需要教师针对学生提出的疑问点进行归纳,之后逐一为学生解答,消除学生内心的疑惑,提高学生学习效率[5]。为了最大限度地解决学生的疑问点,教师要做好充分准备,具有一定的预见性。这要求教师在课堂教学前广泛搜集相关材料,以保证准确回答学生的问题,避免学生学习热情被磨灭。此外,教师也可以适当点拨与引导学生,让其进行自主探究。例如,教师可以在教学中结合教材内容抛出学生无法理解的问题,通过问题引导学生发散自身思维并拓宽自身思路,逐步引导学生进行深入分析,使其了解问题中蕴含的知識点,从而有效把握文章中心。

4.课后巩固知识

在小学阶段应用翻转课堂时,教师需要重视培养学生的自主学习能力。这需要教师在教学中为学生营造轻松愉快的学习氛围,让学生能科学安排自己的学习时间[6]。同时,教师可以将制作好的多媒体课件发布到班级微信群中,让学生利用课后时间进行自主复习,巩固所学知识。以教学《铁杵成针》这部分内容为例,笔者按照教材内容设计了课后作业,让学生针对自己的情况自主选择课后作业。例如,学习能力一般的学生选择基础内容,即掌握这篇文章的翻译、古文中词汇与现代汉语表达的区别;学习能力较强的学生则可以选择深入探究这篇文章的内容,在掌握扎实基础知识的同时,了解文章人物的精神世界,理解作者表达的意图,甚至可以用文言文进行写作[7]。这样一来,学生能在不同难度的教学课件中完成学习,从而在查缺补漏中弥补自身不足。

结 语

综上所述,在小学语文教学中应用翻转课堂教学模式主要通过课前、课中及课后三个阶段的不同模式来调动学生的参与积极性,让教师成为课堂教学的引导者,以此点燃学生的学习热情,提高学生的自主学习能力,进而促进学生全面发展。

[参考文献]

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郑海艳.翻转课堂在小学语文教学中的应用[J].中华少年,2017(07):13.

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刘丹.小学语文翻转课堂教学活动设计与实践[D].兰州:西北师范大学,2015.

邓希.论翻转课堂在小学语文教育中的实施[J].名师在线,2018(16):72-73.

作者简介:文琴花(1982.1—),女,甘肃定西人,中小学二级教师。

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